充分发挥合作学习的作用,提高课堂效率.docVIP

充分发挥合作学习的作用,提高课堂效率 　　[摘要]新课程改革强调合作学习的重要性。在活动单导学教学模式的指导下，合作学习愈发显示其重要作用，它是培养学生自主学习能力、创新意识、合作精神的主要学习形式，是促进学生学会学习、学会交往的重要形式。教学实践中，教师应能够合理安排合作小组及分工，把握合作学习的时机，注重培养学生的合作技能，充分发挥合作学习的作用，以切实培养学生素质，提高课堂效率。 　　[关键词]合作学习；课堂效率；能力；素养 　　[中图分类号]G421 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2014）05-0050-02 　　[作者简介]刘建冬（1972―），男，江苏如皋人，本科，江苏省如皋市下原镇花园小学教师，小学高级。 　　《数学课程标准》中指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式”。在当前推行活动单导学教学的模式下，新课程呼唤教学组织形式和方法上的变革，要求将原来单一的教师讲解逐步转向由学生动手实践、自主探索与合作交流的多样化的教学组织形式，从而促进学生主动学习，提高效率。现行的活动单教学中，小组合作学习比比皆是，但细观之后不难发现，很多老师对合作学习没有真正意义上的理解，往往表面上热热闹闹，实则在走过场，流于形式，探究停于表层，导致学生的合作学习失去了它应有的价值。纵观所听之课，主要存在这些现象：1）合作流于形式。一进入活动，就开始合作讨论，讨论场面看似轰轰烈烈，但效果甚微。有的老师在一节课中组织了多次讨论，时间占半节课之多，浪费时间，使教学目标无法在规定时间内完成。2）小组合作缺乏一定的技能。优秀者你一句我一句，各自抢着说，学困生乃至中等生都成了旁观者，更有调皮者抓住时机做小动作。3）合作不切实际，探究难易程度与班级实际情况脱节。教师不了解学生的实际情况，把全部知识点都寄托于学生的发现，没有准备好相应的研究提示，致使合作时间过长，学生合作成果甚少，导致教学任务没法按时完成。 　　如何在小学数学活动单导学模式中开展有效合作，切实培养学生素质，打造高效课堂呢？笔者结合教学实践谈几点体会。 　　一、合理安排合作小组及分工 　　首先，合理安排合作小组应该根据本班学生的情况、学习内容等方面的不同来确定合作小组的规模。美国心理学家罗杰斯（Rogers）认为一般情况下应组成4-6人的小组。因为在这样的小组内，每个成员都乐意发表自己的见解，学生的参与度高，合作效果也比较明显。 　　其次，每个小组成员的构成也必须遵循一定的原则。每个小组内的成员必须具备不同性别、不同性格、不同学习能力、不同个性，使他们之间能建立融洽和谐的关系，形成一定的凝聚力，把学习个体间的竞争转化为学习小组间的竞争。这样做有利于培养学习个体的合作意识和能力。 　　最后，在合作小组内部还必须进行明确合理的分工，每个小组成员必须有明确的责任，各尽其职。没有明确责任，有些学生会借机玩耍，小组合作成为学生逃避学习责任的“避风港”。如：在教学认识几分之一时，教师可让学生自己动手分别折出二分之一、四分之一、八分之一，并比较出大小，小组内合作找出其中的规律。进入活动后，各小组展开合作，但有的同学只顾自己折自己的，不管别人干什么；有的同学甚至在商量下课后如何玩耍；个别的学生还在那里说笑打闹。到交流汇报时，只有认真参与的同学能找出规律讲出理由，其他同学却一无所获。针对这一情况，合作学习必须加强学生的合作责任意识培养，使他们明确自己在小组内的职责，认识到自己是小组中的一分子，自己的一言一行都代表小组的形象，都将影响到小组的荣誉，每个同学的发言都代表本组的最终意见。汇报时，教师可任意挑选一个同学回答。只有这样，小组成员之间才会相互配合，在共同的任务中明确各自的分工和责任，学生才能在合作中活而不乱，小组合作学习才可能取得成功。 　　二、注重合作技能的培养 　　学生是否掌握一定的合作技能决定着合作学习的成效。合作的技能培养必须作为课堂教学过程中一项重要的学习内容，应注重培养学生以下的合作技能： 　　（一）合作前的独立思考 　　要使合作有效，合作交流前必须保证学生有充足的独立思考时间，这样才能使学生对所合作的问题有一个较深层次的认识，合作时才能做到有的放矢，达到高效。例如在《加法的运算定律》的教学中，当学生提出三个数相加有什么样的规律时，教师可先让学生独立地观察与思考，在此基础上再合作探究。这样，讨论的问题才会深刻，形成的印象才会牢固。 　　（二）合作中的交流与倾听 　　交流是合作学习的重要环节。在合作学习中，教师往往看到很多出色的积极分子经常垄断小组发言，抢在其他同学之前且把正确的答案和规律一下说完了，导致其他同学无言可发。长期下来，部分学生就会产生消极心态，认为发言