例谈新课标下小学数学计算教学六步的模式.docVIP

例谈新课标下小学数学计算教学六步的模式 　　【摘 要】 本文结合《分桃子（两位数除以一位数）》的课例，阐述了问题情境引入、获取数学信息、理解模型意义、展示交流算法、组织比较反思、多样反馈应用等小学数学计算教学六步模式的实施情况。 　　【关键词】 新课标；小学数学；计算教学；六步模式 　　课题组成员经过课例研究不断尝试调整，逐渐形成了符合新课标理念，新课程教材编写特点和学生学习认知规律的计算教学六步模式：即第一步，问题情境引入，体会计算学习的必要；第二步获取数学信息，增强学生提问的意识；第三步，理解模型意义，创造学生试做的空间；第四步，展示交流算法，调控点拨明理的时机；第五步组织比较反思，培养表达概括的能力；第六步，多样反馈应用，落实技能提升的目标。下就结合《分桃子（两位数除以一位数）》的课例谈一谈这六步的实施： 　　一、问题情境引入 　　通过问题情境引入，体会计算学习的必要，新教材的编排通常是从实际问题入手让学生在实际情景中发现问题，建立数学模型，使学生体会到计算的需要。 　　1、上课教师就利用课件出示创设情境 　　[案例] 　　（出示课件：猴子分桃子）同学们，你们看，果园里的桃子成熟了，树上结满了一个个又大又鲜的桃子。两只馋嘴的小猴子跑来了，大家注意观察，看看它们摘了多少个桃子呀？ 　　2、故事引入，提出问题 　　它们想公平的把桃子背回家，48个桃子，该怎么分才能让两只小猴子满意呢？（引导学生说出两只猴子要背的一样多，平均分才满意。） 　　同学们观察很细致。我们一起来帮小猴分桃子，好吗？ 　　（板书课题：分桃子。） 　　[说明：在课一开始，教师选取了学生非常熟悉，喜欢的小动物“猴子”引入新课，并通过帮助小猴子解决难题：怎样公平的分桃子来进一步理解平均分，看似简单朴实，却是十分有效的。使学生很快进入要学习的内容之中，学生通过平均分桃子也进一步理解了除法的意义，为后续知识的学习打下了坚实的基础。这一步中教学时一定要有趣，要迅速，要准确，才能起到良好的开课作用。] 　　二、获取数学信息，增强学生提问的意识 　　这一步是培养学生发现问题，提出问题的重要环节，教师应留给学生时间，鼓励学生阐述数学信息，并根据数学信息提出要解决的数学问题。这节课教师让学生根据课件上呈现的信息提出数学问题，并将条件和问题完整的加以叙述，对学生理解问题结构，建立运算模型有重要的作用。 　　三、理解模型意义，创造学生试做的空间 　　学生的计算学习是有起点的，教师要相信多数学生是可以利用已有的知识、经验来解决计算问题的，同时对于不会的同学教师也可以找准问题有针对性的指导，特体现了教学“先学后教”的理念。 　　1、教师提问建立模型 　　[案例] 　　解决这个问题该怎样列式呢？为什么？（引导学生列式48÷2） 　　2、学生尝试解答问题 　　请同学们选择自己喜欢的方法来尝试计算一下，你可以利用学具摆一摆，也可以动笔算一算。 　　（请学生汇报） 　　师：你是怎么算出来的？ 　　有口算的方法： 40÷2=20 8÷2=4 20+4=24 　　（板书学生口算过程）哦，他是用口算的方法算出了得数。谁来说一说这里的40和8是哪里来的？ 　　（使学生明白要先把40个桃子平均分给2只小猴，再把8个桃子平均分给2只小猴。） 　　师：还能用什么方法呢？ 　　……（鼓励算法多样化） 　　生：我能用竖式计算。 　　师：哦，是吗？都有谁能用竖式计算呀？（多数学生自信地举起手。） 　　四、展示交流算法，调控点拨明理的时机 　　在算法的交流时，学生就是相互学习、共同发展的过程，教师在此环节要注意选取典型的算法加以展示，并且注意对不同算法里算理的沟通，特别对不能一次行程的算法要注意点拨的时机，不可急于求成，越俎代庖。 　　1、探究竖式方法 　　[案例] 　　（1）探究两位数除以一位数的计算方法。 　　①引出竖式方法。 　　师：这么多同学都能用竖式计算。那好，现在就请大家在练习本上试着算算吧。（生自主尝试用竖式计算，老师巡视找出不同的写法。） 　　我发现这位同学的学习习惯真好，他用格尺画横线，书写很工整。（生纷纷拿出格尺画横线。） 　　[说明：这里的教学是本节课的重点，教师在教学中注重鼓励学生算法多样化，通过自主的探索交流来初步的理解算理。特别在竖式的学习时鼓励学生动手试算，并激励学生消除浮躁心理，养成耐心细致计算的良好习惯，这里教师给了学生充足的时间来思考、演算，让学生利用已有的知识和经验尝试解答，学习方式发生了很大的变化。] 　　师：（分别找出错误和正确的竖式）做完的同学可以互相交流一下自己的想法。 　　②请两位不同写法的同学在黑板上板书。 　　现在我们分别听听他们是怎么想的、怎么算的？ 　　③请书写正确的