优质远程学习资源建设的策略探究.docVIP

优质远程学习资源建设的策略探究 　　摘 要：远程学习资源是远程学习取得成功的关键因素，也是影响远程教育发展的一个重要因素。在分析目前远程学习资源存在不足的基础上为高质量学习资源的建设提出了一些意见，优质远程学习资源应该贴近学习者生活实际、符合学习者特征、适合特定地区发展要求。 　　关键词：远程学习；学习资源；自主学习；建设策略 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号2012）011015303 　　作者简介：周丹（1987-），女，浙江师范大学教师教育学院硕士研究生，研究方向为远程教育；李兰英（1985-），女，浙江师范大学教师教育学院硕士研究生，研究方向为远程教育。 　　0 引言 　　远程学习最大的特征就是自主学习，而自主学习强调的是自觉地确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、并自行监督学习过程、评价学习效果。相对于西方学习者而言，我国远程学习者的学习策略水平偏低，学习能力也较弱，不太习惯自主学习，所以，在我国的现代远程教育中，提供高质量学习资料就成了一项重要的补救措施，这也是实施高质量的网络学习的7个关键特征中的第一条，即高质量的学习资源。 　　1 高质量的学习资源是成功的远程学习的重要保障 远程学习资源是学习者在学习过程中使用的各种物质形态的内容的总称，各种形式的远程学习都离不开学习资源，学习资源设计与开发的精良与否是远程教育课程资源建设的核心和关键。 　　在远程学习中，教学的本质是引发学习者对学习资源的探究活动过程，学习过程中要使学习活动有计划、有目的，并且有效地进行，最重要的就是学习资源的有效性，因为学习资源是学习活动的载体，教师和学生对教学过程与学习内容的把握都很大程度上依赖于良好的适应性学习资源。因此，远程学习资源的设计和开发就成为了远程教育课程资源建设的核心和关键。 　　2 当前远程学习资源存在的不足 　　学习资源是远程学习的重要因素之一，符合学习者特征的学习资源是成功的远程学习的重要保障。目前，远程教育的学习资源建设却存在着很大的问题，由于远程学习的一个重要特征就是学与教处于准分离状态，所以远程教育的实施者在设计学习资源时往往忽视了学习者的特征，使得花费了大量人力、财力、物力设计出来的学习资源不能取得较好的学习效果。 　　2.1 学习资源远离学习者生活实际，缺乏真实性 　　学生的学习活动虽然有别于科学家的研究活动，但是，我们必须要求学生养成实事求是、尊重科学的严谨态度。因此，要为学生提供真实可靠的学习资源，为学生创设真实或接近真实的学习情境。 　　我国现在使用的远程学习资源多是经过了专家的精心编排和设计，在很大程度上不是真实的生活情境，而是他们为了完成一定的教学目标，把相应的知识点按照一定的目的性组合而成的，在很大程度上偏离了学习者的生活实际，学习者对于这些教学内容相当陌生。 　　2.2 学习资源缺乏针对性 　　网络可谓是一座资源的大仓库，学生要在其间寻找到有用的资源简直如大海捞针，加上网络信息有“鱼目混珠”的现象，这就进一步增加了学生学习的难度。因此，在远程教育中，提供有针对性的资源十分必要。 　　远程教育的出现本身就是为了解决面对面教育方式的不足，远程教育的对象相对于面对面的教育方式更广，远程学习者可能在年龄、学习背景、工作性质等诸多方面存在较大的差异，虽然远程教育的出现实现了教育资源最大程度上的共享，但是正是因为远程教育的这个特点，使得远程教育的学习资源必须照顾到全体学习者，这也即是说，在一定程度上，远程教育的学习资源不能很好地照顾学习者的个体特征，学习资源会远离学习者的生活，从而缺乏真实性。 　　比如在实际教学中，很多偏远地区的农村小朋友就很难理解城市题材的学习资源。同样，作为一名在城市里生活的学习者，也很难理解一些农村题材的学习资源。 　　2.3 本土化资源匮乏 　　文化问题在远程教育传播的许多方面变得很重要，有很多远程学习资源的运用环境并非其开发时的原生态环境，这时，开发者与使用者在远程教育的目标、视角和执行上就会出现分歧。将开发者的价值观作为主导，并且被用来当作标准使用是非常危险的，有很多实例表明，如很多发展中国家花费了大量的资金购买一些来自美国、澳大利亚、英国或欧洲的远程教育资源，但是由于这些资源并不适合当地的特定环境，在当地并未被充分使用。因此，我们必须开发适合特定区域社会经济文化发展的远程学习资源。 　　3 高质量的远程学习资源 　　3.1 运用生活实例，创设真实问题情境 　　脱离生活的学习都是没有实际意义的，只有把学习和生活联系起来，才能使学生的学习有意义，使学习者在学习时体验到乐趣，这点只有真实材料才能做到。因此，远程教育过程中，我们应该指导学习者合理利用身边的真实学习资源，利用网络学习中的互动过程。并且