《阁夜》教学设计与反思.doc

PAGE \* MERGEFORMAT 5 阁夜教学设计与反思 学习目标 1、因声求气，把握中国古典诗歌的声律特点，学习有情感诵读作品。 2、吟咏诗韵，体会诗歌的音乐美，理解作品蕴含的感情。 3、了解杜甫忧国忧民的博大情怀，培养学生的爱国情感。 学习重难点 1、把握诗歌风格； 2、体会诗歌流露的思想感情。 课时划分 1课时 课前自学 1、熟读诗歌，感知诗歌的音韵，把握节拍。 2、感知诗歌格律。 3、将诗词散文化，理解每句的句意。 4、此诗一共写了诗人几种悲慨？找出诗句细加品读。诗人的悲慨中对什么事最感忧伤？ 5、对比鉴赏：《阁夜》与《旅夜书怀》。 知识链接 1、诗人回顾 　　杜甫，字子美，他授检校工部员外郎，故称“杜工部”，又授左拾遗（谏官），故又称“杜拾遗”。他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实，故有“诗史”之称。他的诗表达悲天悯人情怀，济世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有“诗圣”之称，并被推崇为现实主义诗派的代表。他与李白并称为“李杜”，著有《杜工部集》。 2、杜甫诗歌中的两种风格： （1）沉郁顿挫，“沉郁”有深挚、沉雄、郁结、抑塞之意，主要指感情的力度、浓度、深度，侧重于“意”、“思想”；“顿挫”有抑扬曲折、句断意连、波澜起伏之意，主要指感情表达的层次、节奏，侧重于“法”、“表现”。杜甫处于干戈扰攘的乱世，奔走衣食，贫病交加，但在诗歌中，抒写的却不局限于他个人的苦难，而是更多地想到国家和人民，想到周围世界的过去、现在和未来。他这种深厚的感情，宽广的胸襟，使得他的诗歌体现的不是一种委琐贫弱的感情，而是一种高尚的充实而有力的“悲而壮”的激情，这就使他那多半言愁的悲剧题材的作品表现为独有的“沉郁顿挫”的风格。 （2）闲适情趣，安静明秀境界，细腻的景物描写，形成萧散自然的特色。 3、题解、写作背景 “阁夜”，即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年（766）冬寓居夔州（765－－767）西阁时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时，蜀中发生了崔旰（gàn)、郭英乂（yì）、 杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，导致蜀中大乱。《阁夜》就是在这样一种动荡的时代背景中创作出来的。加之杜甫好友郑虔﹙qián﹚、苏源明、李白、严武、高适等人相继亡故，杜甫以老病之身仍在不断地迁徙飘荡，深感寂寞悲哀。他忧时伤乱，心情十分沉重，写下了这首诗。 　 《阁夜》的体裁：从诗体看，属七言律诗；从内容看，是一首抒情诗；律诗属近体诗，又名今体诗，格律诗。有七律千秋鼻祖之美称。 课堂导入： 同学们，我们通过学习《蜀相》、《登高》、《登岳阳楼》这三篇律诗，对杜甫的平生经历与思想情感有了更多更全面的了解。 《登高》一诗中包含着作者郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。不仅仅写出个人的漂沦西南衰老多病，鬓毛早衰止酒停杯，也从一个侧面反映出社会的动荡不安满目疮痍，人民颠沛流离受尽苦难。 《蜀相》一诗中表达作者对诸葛亮的崇敬与仰慕之情，也对自己未能实现复兴汉室，统一中国的天下大计深表痛惜。 《登岳阳楼》一诗，作者面对浩淼的洞庭湖抒发的是忧时伤世的感情。 今天我们继续学习杜甫的《阁夜》，这是他晚年客居夔州西阁时所作。 二、朗读诗歌，初步感知，教师点拨。 1、初读要求： (1)正音：①景：jǐng 日光；②霁：jì 雪止； （2）押韵：找出韵脚，注意朗读时，韵脚字稍微拖余音，读出音韵美； 押ao韵，偶句押韵； （3）节拍：2—2—1—2 2—2—1—2。把握诗歌的节奏韵律。 师生合作探究后明确： 岁暮/阴阳/催/短景，时令到了寒冬，日子就越来越短； 天涯/霜雪/霁/寒宵。 浪迹天涯，在这霜雪初散的寒宵。 五更/鼓角/声/悲壮，五更时听到战鼓号角，起伏悲壮； 三峡/星河/影/动摇。山峡倒映着银河星辰，随波动摇。 野哭/千家/闻/战伐，野外几家哭声，传来战争的讯息； 夷歌/数处/起/渔樵。数处渔人樵夫，唱起夷族的歌谣。 卧龙/跃马/终/黄土，诸葛亮和公孙述，一样终成黄土； 人事/音书/漫/寂寥。人事变迁音书断绝，我寂寞无聊。 2、再读诗歌，感知诗歌格律。注意：诗歌的对仗和平仄。 师生合作，探究后明确： 对仗。律诗中，颔联和颈联是严谨的对仗，如颔联“五更”与“三峡”、“鼓角”与“星河”名词相对，“声悲壮”与“影动摇”主谓结构的词组相对；颈联“野哭”与“夷歌”、“千家”与“数处”名词相对，“闻”与“起”动词相对，“战伐”、“渔樵”名词相对； 平仄是诗词格律的一个术语，“平”指阴平、阳平，“仄”指上、去、入三声。平仄在诗词中是交错使用的。可概括为：平仄在本句中是交替的，平仄在对句中是对立的。如本诗前两联为： 仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。 平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。 3、有感情自由朗读， 把握诗歌的大体内容。