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l 数学教学与创新能力的培养 [摘要]本文主要介绍了数学教学中创新能力的培养。 [关键词]数学教学　创新能力 数学是一门极富创新内涵的学科，新课程改革以创新精神和实践能力的培养为重点，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。因此培养学生的创新能力，作为数学教师有着义不容辞的责任。在适应数学新课程教学改革的大潮中，我觉得应该从以下几方面着手去培养学生的创新能力。 一、培养创新意识 创新意识是人们从事创新活动的出发点和内驱力，是创造的前提和关键，有了创新的超前意识，才能抓新机会，产生创新方法。 1、了解数学的发展，使学生志趣创新 在教学中，结合新教材，向学生介绍数学史中的一些辉煌成就，如中国古代数学家祖冲之计算的圆周率比西方早一千多年，介绍对数的发现对人类社会发展的意义和贡献，向学生讲述从1969年至1981年间颁发的13个诺贝尔经济学奖中，有7个获奖工作是相当数学化的。通过大量的事例，让学生感受数学在人类文明发展与进步过程中的作用，从而激发学生学习数学的热情和动力， 2、创设问题情景，唤起学生的创新意识 在教学中，教师有意识地精心创设问题情景，可以有效地抓住学生的心理，激发学生创新的兴趣和欲望。例如在讲“近似数与有效数字”一节时，课堂上可以选择这样一道练习题：李一凡和马世瑜同学的身高都约是1.6×102厘米，但马世瑜说他比李一凡高9厘米，问有这种可能吗?若有，请举例说明。这时班里的学生会议论，也许有的说有可能，有的说不可能，也许还有的想法非常离奇、幼稚，但至少让每位学生都做到了积极认真地思考，这说明已唤起了他们的创新意识。 二、培养创新精神 学生只有创新意识是不够的，创新是在未知中求索，不可能一帆风顺，还要不怕失败和挫折，敢于创新，具有创新精神。 1、介绍科学家的生平事迹，启迪学生树立创新精神 在人类的发展史上，很多事例反映了数学所产生的巨大推动作用。在学习数学内容时，可以给学生讲述数学家华罗庚、陈景润、高斯等的故事，告诉学生任何成果的取得是一个人多年坚持不懈的努力，做了大量的研究，付出艰辛的劳动才能得到的，鼓励学生学习数学家们那种科学求实、锲而不舍、勇于创新的精神。 2、注重数学活动的探究性过程，培养学生创新精神 如果学生在数学学习过程中有足够的思维时间和空间、有自由表达自己解决问题思路的宽松氛围，有与同伴交流的机会……对课堂上每一个数学问题的设计方案力求多让学生经历知识发生、规律发现的过程，鼓励学生用多种方法进行实验，让学生走出思维定势的束缚，培养对科学方法的创新精神。同时，通过实践活动中的分工合作，培养学生的集体协作精神。 三、培养创造性思维 创造性思维是指思维在创新意识的激励下，灵活运用多种思维方式和多种思维的变换功能去解决问题，从而获得新成品的一种思维活动过程。创造性思维是创新能力的核心。 1、强化“变式”“求异”训练，激活学生的创造性思维 利用“一题多变”，“一题多解”，培养创造思维 在习题教学中，要精选例题对学生进行灵活多变的变式训练。可采用改变叙述方式、改变已知条件、改变题目类型等方式进行变式，启发学生从不同角度进行剖析，从多个侧面进行思考，寻求多种解题思路，比如，在学习“有理数的加减混合运算”时，鼓励学生算法多样化，这样做就能促使学生通过不同方向、不同角度的思考，由寻找唯一正确答案的集中思维，拓展转变为多方位的发散思维，培养了学生的创造思维能力。 2、开展丰富多彩的数学活动，发展学生的创造性思维 《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”由于数学课程内容是现实的，并且“过程”成为了内容的一部分，数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。 四、用生活化数学教学培养创新能力 结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，可以增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。 1、生活化思维训练 在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题“165—97=165-100+3”，学生对减100时要加上3，难以理解，可以让学生联系买东西找零的生活实际想：妈妈带了165元钱去医药商店买了一盒97元的西洋参，准备给爷爷补身体。她付给营业员一张百元钞票(应把165元减去100元)，营业员找回3元，(应加上3元)。所以，多减去的要3应该加上。这样教学，抽象的运算获得了经验的支持，具体的经