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全方位构建大学生创业能力培养的体系 　　摘要：创业能力主要包括专业能力、独立能力和社会能力。大学生作为新增长的劳动力中优秀的群体，其创业能力是一个国家经济、社会发展的重要维系，关系到国家发展战略的实现。本文就如何全方位培养大学生的创业能力进行了探索。 　　关键词：创业教育 大学生 创业能力培养 　　 　　0 引言 　　21世纪是我国多种经济成份快速发展的时期。经济的腾飞、科技的发展为青年学生自谋职业出路、走开拓创业之路提供了可能。党的十七大提出“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”。要求我国的高等教育必须大力进行教育模式的改革，发挥自身智力资源的优势，积极适应大学生创业的要求，广泛、深入地开展创业教育，培养高质量的、具有创新能力的、能够在各种岗位进行创业的人才。 　　1 高校创业教育的现状及存在问题 　　目前，大部分高等学校重视创业教育，有创业教育的理念，开设了创业教育课程，有专职的教师队伍从事创业教育。但是，在全校范围纳入课程体系，以全体学生为创业教育的主体，以学生主动学习实践为教育模式，全方位培养大学生创业能力的学校还为数不多。在一些高等学校，开展创业教育的起因和主要推动力是大学生创业大赛，运用第二课堂的形式开展大学生创业教育是目前高校较为普遍的开展创业教育的形式之一，但是，这种创业教育的受众面比较少。 　　1.1 创业教育的基础薄弱 　　创业意识需要从小培养。在西方发达国家，创业教育往往从义务教育阶段就开始培养，比如日本从小学就开始实施就业和创业教育，法国从初中就开始加强创业教育，我国却把创业教育重点放在即将面临就业的大学阶段，义务教育阶段则明显不足。目前我国中、小学阶段的教育都未摆脱应试状态，在这种背景下，创业所需要的智力因素和人格特征等自然难以养成。 　　1.2 创业教育课程体系不完善 　　创业教育是一项系统工程，目前高校的创业课程教材单一，除“创业基础”外，大多属于“职业规划”、“就业指导”系列，没有形成独立的创业课程和系统的创业课程群。很多创业教育的教材是根据国外教材翻译来的，教学案例的选择没有结合国情，缺乏有力的案例和模型，教育效果大打折扣。 　　1.3 创业教育专业师资队伍严重不足 　　目前大部分高校从事创业教育教学和培训的教师一般来自两个方面：一类是原先从事管理学科教学的教师，另一类则是就业工作指导老师。这两类师资都有一个共同的弱点，那就是自身缺乏创业经历，在为学生进行创业教育培训时，只注重理论知识的讲授，难免陷入“纸上谈兵”的尴尬。而创业教育又偏偏特别注重实践和实务，没有亲身感悟，简单的照本宣科根本无法把握创业的精髓和实质。虽然大多数高校聘请了一批企业家（或创业成功人士）担任客座教师，但由于缺乏组织协调和制度保障，教学效果有待改善。 　　1.4 创业教育实践缺乏系统性 　　目前大多数高校的创业教育还是以课程教育为主，在如何系统地培养学生的创业能力方面，还是探讨多于实践。创业模拟小组或公司更多的是闭门造车，没有跟现实结合起来；学校能提供给学生的创业实践岗位非常有限；创业园只有少数的学生在进行创业实践；真正参与到学生创业实践中的企业寥寥无几；创业大赛能让部分学生在撰写创业计划书的过程中，通过市场调查、方案策划、战略分析、计划制订等，体会到创业的艰辛，明白创业的关键，掌握创业的某些技能，但如何克服创业的困难、把握市场机会、提升创业的能力，必须要通过真正的创业实践才能清楚知道。 　　2 全方位构建大学生创业能力培养体系的对策 　　大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。高校应当把创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创业教育课程体系；突出专业特色，创新创业类课程的设置与专业课程体系有机融合，使创业实践活动与专业实践教学有效衔接，积极推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革；聘请企业家、创业成功人士、专家学者等作为兼职教师，建立一支专兼结合的高素质创业教育教师队伍。 　　2.1 建立创业教育的目标体系 　　在创业教育较为发达的国家，创业教育一般分为创业启蒙教育、创业通识教育和创业专业教育三个层次。我国的创业教育也应该包括从小学至研究生教育的各个阶段。在不同的教育阶段，应该确立不同的培养目标。比如在义务教育阶段，主要应该培养创业意识，掌握基本的创业技能。在非义务教育阶段，培养目标应该是使受教育者掌握一定的市场拓展方法，具备创业个性心理品质和实际的创业能力。创业教育是一项系统工程，高校教育要树立全面的创业教育观，注重人才培养方案的整体设计，把创业型人才培养与高技能型人才放在同等重要的位置，把培育具有创业精神、创业意识、创业技能的人才作为人才培养的重要目标,纳入到人才培养方案的设计中、贯彻到人才培养方案的全过程，做到创业教育进计划、进课