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伦理学课程教学魅力的探讨 　　中图分类号：B82 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）05-0189-02 　　摘要：《伦理学》是理论性和实践性都很强的课程，在教学实践中要吸引学生的投入，只有充分发掘《伦理学》教学的魅力，才能激发学生的学习动力，提高学生学习的积极性。其路径主要依靠教材的合宜选择、教师综合素质的增强、现代教育技术的充分利用、理论教学与实践教学的结合、教学方法的灵活应用、考核考试的改革创新。 　　关键词：伦理学；教学；学生；学习积极性 　　思想型课程是以塑造人为目的，是对人的价值观、世界观和人生观进行塑造或改造，其着力点是人的思想。实践性课程主要是以提高人的实践能力、操作能力为目的，而实践性课程多是以知识型课程为基础，在传播知识的基础上通过大量的试验、实践教学来强化人对知识的掌握程度[1]。《伦理学》有理论知识性课程学理性的特点，需要抽象思维，需要逻辑推理，要建立在一定的概念及相关知识基础上；同时它的实践性也较强，是一门需要实践，需要联系实际来学习的课程，强调学以致用，只有在生活中才能体现这门课的价值，这也是它自身主要魅力所在。伦理学的学理性使之有较强的抽象性、理论逻辑性，涉及的知识点多，内容覆盖面广，常常有学生反映理论的枯燥，怎样才能激发学生的兴趣呢？关键在于发掘课程本身的魅力。《伦理学》课程教学应该从自身课程的特点出发，从教材、教师、教具、学生、教法方面发掘其魅力吸引学生，调动其学习积极性。 　　一、前提条件：教材、教师、教具的准备 　　1.选择合宜的教学内容。 　　准备好教材资料是教学工作的第一步，是整个教学活动的蓝本。近些年来，由于伦理学理论近年来发展迅速，社会生活对伦理学提出了更高的要求，已有的教材在编写体例、内容安排等多方面都存在不能完全适应教学的要求，观点也显得较为陈旧。虽然《伦理学》教材建设正逐渐发展，并取得了一定成果，已有的伦理学教材不少。然而，体现本课程特色的理想教材还没有出现，广大从事伦理学工作者还需不懈努力。在教材内容设置上，我们应坚持理论与实践相统一的原则，根据伦理学理论性和实践性特点，注重理论的整体性与系统性，基础性与前沿性，开放性与创新性的结合；同时与学术界讨论的热点和焦点紧密结合起来；与社会转型时期大学生的人生观、价值观、道德观教育结合起来。内容的选择应该关注不同的学习主体的需要，以及作为通识课教材和作为专业课教材的区别。 　　一本既反映专业特色的教材，又能符合时代实际，适应不同层次学生需求的伦理学教材国内目前还没有，教师应自主设计所需要的教学内容。内容要针对不同的学生群体而进行选择，比如是专业学生的话，应选择专业性较强的几本参考书，取舍其中的内容，构成一个完整的体系，难度可以加大，针对专业学习，应该注重其较强的理论性，服务于培养伦理学专业人才的教学目标；而对于非专业学习对象，难度应该较小，但又能简要概括伦理学全貌，服务于提高学生道德素养的教学目标。总之，在教学实践中，每个教师都应该明确自己的教学目标要求以及面对的学生情况，参考多种教材，综合提炼内容构成自己的体系，从而优化教材内容。在内容的设计上既要传承优良的文化传统，又要体现时代精神，切合学生的实际。 　　2.增强教师的综合素质。 　　教师在教学中起主导作用，设计、组织、实施教学活动都依靠教师。大学教师应具备无私的奉献精神和高度的责任感，更要具备较高的综合业务水平。这就要求教师要熟练掌握相关学科的知识，具有广博的专业知识储备。当一位伦理学教师有了牢固的基础知识，丰富的专业知识，多彩的社会知识，在授课中会胸有成竹，应用自如，信手拈来，淋漓尽致的发挥，使学生对教师有一种神圣的崇拜之情，如果辅之语言艺术表达，则更增添课程教学魅力，是激起他们学习兴趣的重要因素。 　　当前，从事伦理学教学工作一般要求硕士以上学历，大多数高校基本是招聘博士了。在科学日新月异的今天，新知识、新理论层出不穷，伦理学与诸多学科都存在联系，渗透到各个领域，博士并不意味不需要学习了，还应该加强学习相关学科的知识，如教育学、心理学、经济学、管理学、哲学、历史、艺术等知识，使自己的综合业务水平提高一个新档次，知识结构更完整。其次，教师尤其是新任教师自身要不断地充实教育教学知识，掌握教育理论、教育规律，并能在实际的教学工作中正确运用教育教学原理，从而提高教学素质。采取多种形式提高教师的教学基本功，包括教学理念、教学经验、教学方法、教学手段与教学艺术。 　　对于青年教师要实施导师制和助教制，制定与实施青年教师的培养与提高计划，指导其系统熟悉教学基本环节，对青年教师的授课进行帮助，使之尽快学到导师多年积累的教学经验，尽快成长为能胜任教学工作的高校教师；积极组织和开展教研活动，要有计划地组织一些“青年教师教学比武”、“青年教师优秀教案评比”等活动。此外，