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估计费用教学的设计 　　[摘 要]估计在生活中应用广泛，是学生必备的基本技能之一。通过对“估算费用”的教学，使学生在解决实际问题过程中理解各种估算方法的作用，能根据题目中数据的特点合理灵活地选择估计策略，发展估算意识。 　　[关键词]估计 去尾法 进一法 四舍五入法 估底 估顶 估中 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）05-066 　　教学内容： 　　北师大版小学数学五年级下册P79～80。 　　教学目标： 　　1.使学生在解决实际问题过程中，理解各种估算方法的作用，能根据题目中数据的特点合理灵活地选择估计策略，发展估算意识。 　　2.引导学生体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。 　　3.培养学生的数感。 　　教学重点： 　　估算方法的理解，估算意识的提高。 　　教学难点： 　　根据实际情况合理灵活地选择估计策略。 　　教学过程： 　　一、创设情境，引入课题 　　师：同学们，今天的数学课和你们平常上的数学课有什么不同？ 　　生1：今天的数学课，我们是空手来上课的，没有课本、练习本、笔。 　　师：知道今天的数学课上什么内容吗？ 　　生2：估计费用。 　　师（板书课题）：你是怎么知道的？ 　　生2：我是看大屏幕知道的。 　　师：你真善于观察。看了课题，你觉得今天我们得出的结果是准确值还是近似值？ 　　生3：近似值。 　　师：我们学过的取近似值的方法有哪些？ 　　生4：取近似值的方法有“四舍五入法”“进一法”“去尾法”。 　　二、引导探究，讲授新课 　　师：今天我们要利用这些知识来解决一些实际问题。 　　师：同学们喜欢逛超市吗？今天老师带大家去超市逛逛。（出示淘气一家逛超市的情境图，略）“五一”劳动节，新华都购物广场开业，这天超市里人山人海，淘气一家也来逛超市，买了一些物品。（出示图1）在漫长的排队等待付款中，淘气父子有一段对话。（学生读对话）聪明的淘气看了看数据，他只加了三个很小的数字就判断出爸爸带的钱不够。亲爱的同学们，你们知道淘气是怎么估计的吗？ 　　生5：淘气是把十位上的数相加后知道的，即1+1+2=4。 　　师：同学们真聪明！淘气加的是十位上的数字，那个位上的数怎么办？你用了哪种取近似值的方法？ 　　生6：“去尾法”。 　　师：用“去尾法”求出的近似值比准确值大还是小？ 　　生7：用“去尾法”求出的近似值比准确值小，准确值比近似值大。 　　师：准确值比用“去尾法”求出的近似值大，用“去尾法”估计出的近似值相当于准确值的底数，所以“去尾法”的作用就是估底。（师板书：估底） 　　（大屏幕出示图2，学生先读题思考，然后师指名学生说思路，再出示图3） 　　图2 图3 　　师：淘气使用的是哪种取近似值的方法？准确值有没有可能超过近似值100？为什么？ 　　生8：这次估计，淘气使用的是“进一法”，因为每个数都多算了才刚好100元，所以准确值不可能超过100。 　　师：用“去尾法”估计出的近似值相当于准确值的底数，所以“去尾法”的作用就是估底。想一想，用“进一法”估计时，估出的结果怎么样呢？ 　　生9：往大估，即估顶。（师板书：估顶） 　　师：看收银处的队还排得老长老长的，这时爸爸有个提议，请看大屏幕（如图4）。如果你是淘气，你会选择哪种估计方法？ 　　图4 图5 　　生10：“四舍五入法”。 　　师（出示图5）：按照游戏规则，现在应该轮到谁来估计了？你觉得妈妈的估计有难度吗？（生答略） 　　师：前面淘气把我们学过的取近似值的方法都用过了，但淘气用的是针对单个数的估计方法，你能帮妈妈想一个好办法进行估计吗？（组织学生讨论） 　　生11：我们组认为妈妈可以这样估算，即16+23≈40（元）、13+8≈20（元）、6+3≈10（元）、40+20+10=70（元）。 　　生12：我们组认为妈妈还可以这样估算，即16+13≈30（元）、8+23≈30（元）、6+3≈10（元）、30+30+10=70（元）。（师引导学生总结妈妈的估算方法，并取名为“凑十法”） 　　师：最后轮到爸爸了，能用的方法都给淘气和妈妈用过了，爸爸可为难了，你们能帮爸爸想个办法吗？ 　　生13：我们组认为爸爸可以这样估算，即16+13≈15+15=30（元）、8+6+3≈15（元）、23≈25（元）、30+15+25=70（元）。（师引导学生给爸爸的估算方法取名为“凑五法”） 　　师：同学们，游戏结束了，也轮到淘气一家买单了，我们一起看看淘气一家的总账单。（出示图6）淘气一家三口估计出的费用与实际费用相近吗？用“四舍五入法”“凑十法”“凑五法”估计的结果与实际费用相近，所以这三种方法的作用相同，都