传媒类专业工作室的项目教学的模式的研究.docVIP

传媒类专业工作室的项目教学的模式的研究 　　[摘要]工作室项目教学是指以工作室为平台，项目为依托，学科竞赛为辅助，专业教师为主导，学生为主体，集理论与实践为一体，来进行专业知识的学习和实践技能操作的教学模式。工作室教学模式不再以教室为中心，采取开放式教学，淡化教室和课程概念，将课程与项目及学科竞赛等融合，强调在项目完成过程中掌握相应的专业知识和技能，同时使学生在真实或模拟的工作过程中获得相关岗位的工作经验，形成相应的职业能力和素养。基于传媒类专业的应用性和实践性，工作室项目教学可以成为传媒类专业教育改革的重要尝试。本文以所在高校的传媒学院下设置的广告学专业为例来进行试验教学，主要从四个方面来分析工作室项目教学模式的建构：第一，工作室项目教学课程体系：第二，工作室项目教学流程：第三，工作室项目教学方法：第四，工作室项目教学考核方式。 　　[关键词]工作室 项目教学 广告学 　　引言：随着互联+技术的不断升级与新媒体技术的发展，使得新兴媒介形式风起云涌和媒介的传播方式也千变万化，传统的媒介形式想要赶上时代的潮流必须要作出相应的改变，广告这种传统的媒介形式也不例外。传统的广告学教学模式和人才培养模式已经跟不上时代变化的步伐，改革广告学现有的教学和人才培养模式，调整广告学课程结构，设计新的教学流程，改变教学方法，丰富教学评价方式等是广告学专业所要面临的挑战。本文笔者以所在学校的传媒学院下设置的广告学专业为分析对象，引入工作室项目教学模式，探索如何建构工作室项目教学模式的课程体系、如何设计工作室项目教学流程、如何转变工作室项目教学方法、如何创新工作室项目教学评价模式，以期达到培养出高素质、强动手能力的适应新时代广告界需求的新型广告人才。 　　一、课程体系的建构 　　笔者所在高校的广告学专业的现有的课程体系是根据学院学术委员会研究讨论后制定的培养方案和教学性指导计划来设置的，包括五大模块：第一模块，校本通识课程，这类课程一般是学校安排的，在大一大二的时候完成；第二模块，学科基础课程，这类课程是涉及广告学专业的一些基础文化和理论课程，一般也安排在大一大二；第三模块，专业核心课程，一般安排在大三；第四模块，专业选修课程，一般安排在大二大三；第五模块，专业实践实习环节，安排在大四。这样的课程设置虽然遵循了从易到难得教学规律，先理论后实践，但教学效果并不是太理想，理论与实践的脱节，导致学生要么眼高手低、要么手高眼低，甚至有很多学生产生厌学的情绪。 　　工作室项目教学模式打破传统的教学模式从基础到技能的课程安排的秩序，基础课并非要作为铺垫安排在专业课之前，基础课与专业技术课程完全是按照项目设计的环节和项目的分工来安排。学科基础课程的顺序并不一定要在进入专业课程之前全部完成，而是基于项目的需要合理的安排。例如，一个项目要用到广告摄影专业基础知识，那么就可以在项目进行过程中安排广告摄影课程。这种教学模式完全忽略了课程的前后顺序，课程的教学内容、教学目的、教学大纲都是围绕着项目的需求来展开的。因此，在设计项目的时候，必须要合理的设计项目的任务环节和实施计划，综合考虑各门课程的学科性质、教学规律和项目的任务环节的难易程度来设置课程。 　　教学流程的设计 　　传统的课堂教学流程如图一： 　　从图一和图二对比来看，工作室项目教学模式相对于传统课堂教学模式来说是尽可能的模拟行业的工作环境和工作流程，是根据项目的各个任务环节的内容来制定所需课程的名称、课时、目标、内容和大纲。本文以笔者所在学校的传媒学院广告学专业为试点进行教学模式改革，以影视广告学课程中的影视广告创意单元来设置传统教学模式和工作室项目教学模式的教学流程的对比。 　　改革前：2016年《影视广告学》单元教学流程 　　主题：影视广告创意 　　内容：广告创意的定义、性质、发展历程，广告创意的方法 　　要求：通过课堂训练，可以基本掌握广告创意的基本流程 　　重点与难点：广告创意的方法 　　教学流程： 　　改革后：2016年《影视广告学》单元项目教学流程： 　　设计项目：为XXX公司的产品制作一个创意广告宣传片 　　本课程的相关任务： 　　前期任务环节：产品市场调查（市场营销学） 　　后续任务环节：前期策划和脚本撰写（广告文案写作） 　　具?w拍摄（摄影摄像） 　　后期制作（影视后期制作） 　　工作室人员在项目启动之前，必须要清楚的了解项目的主要内容、实施计划、实施流程等。 　　教学流程： 　　通过改革前后的对比可以看出，在工作室项目教学过程中，始终围绕项目来展开教学环节设计，设计任务的导人、分析、布置、实施、完成、评价，工作室内部分工和岗位职责的分配都是模拟行业真实工作环境和工作流程。学生在学习过程中可以提前适应企业的工作氛围和掌握企业的工作流程，培养学