（毕业学术论文设计）-小学中低年级的学生家长关于选购玩具现状的调查和调查结果分析.docVIP

PAGE l 一、前言 玩具是儿童最亲密的伙伴，是“人生的第一部教科书”。 对儿童来说，它能开发智力，培养其动手能力、协调能力、思维能力和想象力等。然而，由于一些家长在为孩子选购玩具时带有片面性和盲目性，在玩具的选购上一味地看重外表，选贵求精，或者是孩子要什么就给买什么，忽视了玩具的安全性和适用性，同时缺乏有效的指导，导致玩具成为影响孩子身心健康的“隐形杀手”。能否真正地让家庭玩具成为孩子的“良师益友”，最大限度地促进孩子的发展，笔者认为关键在于让家长学会科学地为孩子选购玩具，这样才能更好地发挥出玩具的作用。 面对玩具世界琳琅满目的诱人玩具，家长们已不再是窘迫于囊中羞涩，往往困惑于不知如何挑选令孩子喜欢的玩具。他们经常遇到的问题是，孩子们对大人精心选购的玩具并不都喜欢，或只在一段时间里喜欢。这里除却追新求异、喜新厌旧、互相攀比等养成性因素之外，原因在于家长只出于自己的主观愿望臆断，而忽略了玩具特点与儿童的年龄和发展阶段生理、心理特征之间的关系。对于玩具是否符合孩子的智力、体力的发展和性别特征等方面的注意不够。如何选择既适于儿童又为儿童所喜欢的玩具，做到物有所值，物尽其用，已成为大人们重新学习的一种必要、一门新课程。因此本文从帮助家长选购玩具的角度出发，通过具体调查研究，探寻家长在选购方面可能存在的问题，并以此为基础提出一些合理化建议，以提高家长对玩具的购置水平，促使孩子在与玩具的相互作用中得到健康发展。 二、玩具的概念和作用 （一）玩具的概念 从现在的辞海字典上溯到最早的辞海草稿，都没有“玩具”这样一个词条。只有在现代汉语词典中给了两个定义：一是供玩耍游戏的器物，二是指专供儿童玩的东西。然而，对于玩具的界定，专家学者们也都各有见地。 简单说，用于“玩”的器具，就叫玩具。著名教育家、儿童教育专家陈鹤琴认为，对玩具应作广义理解，它不是只限于街上卖的供儿童玩的东西，凡是儿童可以玩的、看的、听的和触摸的东西，都可以叫玩具。玩具不仅适合儿童，还适合青年和中老年人，适合从1岁到100岁的所有的人群。它是打开智慧天窗的工具，它让人们机智聪明。而北京世界玩具博物馆则认为，玩具是人类认识过去世界、现实世界、建设新世界的成果与理想的具体化，形象化，简单化，通俗化的工具，一部玩具史，就是一部儿童眼中的社会发展史。[1] 在此，笔者比较赞同学者杨枫的观点，他认为，“玩具是一个大概念，它有狭义和广义两种理解。所谓狭义的玩具是生产（制作）意义上的，也即一切旨在为游戏提供的器具。无论是厂家生产的，还是人们手工制作的。而广义的玩具则可以理解为任何一件物品，只要能够引发人们去玩、去游戏，实际地进入了玩乐、游戏活动的状态中，那么，它就成了玩具，无论它是自然物，还是人工物，也无论它是生活用品，还是别的本来用途上的非游戏用品。”[2]本论文所论述的玩具皆作狭义理解，是指供人们尤其是儿童玩乐和游戏的产品，其中还有一些是指孩子与家长共同制作的器具。 （二）玩具的作用 著名意大利教育家蒙台梭利认为：“儿童的本质即是工作(活动)，工作即游戏，玩具就是儿童工作的材料，有玩具，其工作才不致落空；有玩具，才能引起儿童工作的兴趣，也才会专心地去操作学习，也才能帮助其自我建构与神经发展。玩具的提供与应用，直接关系着儿童学习的效果。”鲁迅先生曾说，“游戏是儿童的天使。我们要关注儿童的成长，必须关注儿童的游戏；要关注儿童的游戏，必须重视儿童使用的玩具。”[3] HYPERLINK /tag/59 \t _blank 玩具是儿童生活中的伴侣，也是儿童快乐的源泉。当玩具在给儿童带来快乐的同时，其在他们成长中的作用也是显而易见的。 玩具的作用可以概括为六大方面。第一方面，语言训练。很多儿童在玩弄玩具的时候都会情不自禁地对着玩具说话，口中念念有词。家长不可小看这种别样的沟通模式，因为它为孩子提供了一种用语言表达意思的机会。如果家长能够在此时也加入其中，与孩子一同玩，这可以引发引发他（她）多说话，同时还可以在旁指导他（她）的用辞和表达技巧，加强其掌握语言运用的能力；刺激官能发展也是玩具作用的一方面。玩具可鼓励儿童用感官去接触世界，增进感性认识；宣泄儿童的情绪，这方面玩具可以为孩子提供发泄情绪的渠道，于是玩具便成为代替品。儿童跟大人一样，需要渠道来发泄情绪，不然，会形成抑郁的心理疾病，影响健康；再者，玩具可以孩子的协调身体机能，让其手脚协调，手眼配合，这对儿童有莫大的裨益；儿童在使用玩具的过程中积极进行思维、想象等活动，并且通过手或身体的其它活动表现出来。玩具在此时起到了调动思维想象的作用。同时，在用玩具活动时还会遇到一些困难，这些困难要求他们必须依靠自己的力量去克服，并坚持完成任务，因而培养了克服困难、奋发向上的优良品质；最后，玩具对于练习社交活动也有很大的帮助。通过玩具，儿童在跟他们的