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丰富课内外活动提高学生幸福感的研究 　　摘 要：学生的幸福感已经成为教育界关注的热点，提升学生的幸福感指数，对学生综合素质的提高至关重要。文章概述幸福感的含义及其重要性，分析中学生幸福感的现状，并从在课内体育课堂上提升学生幸福感、在课内其他课程中提升学生幸福感、在课外文化活动中提升学生幸福感、在课外竞技体育中提升学生幸福感四个方面，研究提高学生幸福感的途径和方法。 　　关键词：幸福感；体育教学；课内外活动；学习环境 　　中图分类号：G631；G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）01-0031-02 　　古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：幸福，它不仅仅是一种感受，也不是一个远景和目标，而更多的是一种实践。学生的幸福感已经成为教育界关注的热点话题，提升学生的幸福感指数，对学生综合素质的提高至关重要。学校要通过有效的课堂教学活动，妥善地解决学生的身心健康成长问题，使学生始终保持饱满的热情投入到学习之中，促进学生幸福指数不断提高。学生有了幸福感，就会充满学习的动力，敢于勇往直前，树立起对生活和学习的自信心。本文主要分析中学生幸福感的现状，研究提高学生幸福感的途径和方法。 　　一、幸福感的含义及重要性 　　幸福是指一个人的需求得到满足而产生长久的喜悦，并希望一直保持现状的心理情绪。幸福是一种主观感受，幸福在每个人心中都有不同的内涵。学生的幸福感是学生学习态度的一种表现方式，是体现学生快乐与否的关键因素。学生的幸福感，是指通过课内、课外学习活动，在内心获得情感的满足，具有强烈的成就感和自信心。其主要包括认知结构和情感体验两个方面，认知结构是学生对课内外学习的满意程度，情感体验是积极、快乐等因素的情感表达。提高学生的幸福感，对于学生综合素质的提升和个性化发展具有重要意义，能够有效防止学生因情感因素辍学，能够帮助学生在学习生活中树立信心和勇气，勇敢地面临各方面的挑战和压力，消除负面情绪带来的影响，以积极健康的心态和饱满的热情投入到学习之中，从而促进学生全面发展。 　　二、中学生幸福感的现状分析 　　苏霍姆林斯基说过：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生的各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是――幸福。”在现阶段，学校的最大任务就是培养社会需要的人才，让学生获得幸福感。近年来，教育部门加大教学改革力度，注重营造和谐的学习氛围，促进学生身心健康成长，但距离学生对幸福的追求还有一些差距。部分学校在教育教学过程中长期受应试教育的影响，使教学活动偏离既定的方向，导致学生为了获得较高的分数而死记硬背，陷入题海，失去学习的信心和乐趣。一些学校长期忽视德育、美育、体育，使学生的校园生活单调而沉闷，无法充分发展个性和特长，找不到学习的幸福感。传统的教育模式往往只重知识传授，不太关心学生的内心世界，影响学生对学习幸福感的体验，这对于学生的健康成长是不利的。因此，学校需要采取有效方法加以解决。 　　三、提高学生幸福感的途径和方法 　　多数学生受应试教育的影响，难以在学习过程中体会到快乐，仅仅是为了获得较高的分数而机械地学习，在精神世界中对幸福的感觉逐渐下降，这是现代教学中长期存在的问题。下面，从四个方面研究提高学生幸福感的途径和方法。 　　1. 在课内体育课堂上提升学生幸福感 　　体育活动与学生的幸福感存在一定的关联，有效的体育活动是提升学生幸福感的重要条件。教师要通过多种多样的体育活动，促进学生自我价值的提升，使学生的体育技能和运动细胞获得充分的释放，让学生感受到幸福和快乐。因此，教师要善用课内体育课堂教学方法，增加学生的课堂参与意愿，减少学生的负面情绪，让学生通过日常的体育活动，感悟人与人之间的和谐、人与自然之间的融合，感受到体育课堂的魅力，体会成功的幸福感。在体育课堂教学过程中，教师要根据课堂所授内容，灵活安排相关的课前游戏、课中游戏，并增加与学生的游戏互动环节，同时，要借用“加油”“很棒”“好样的”等语言信息激发学生的积极性，活跃课堂气氛。例如，在教学“行进间运球”时，为提高学生跑动过程中运球的稳定性，授课教师可以设计几条同距离、多障碍的运球练习路线，并将学生随机分为若干组，使每条障碍路线都需要一个学生单独完成，然后让学生完成接力游戏。游戏过程中，每个学生在练习运球技巧的同时还获得突破障碍的幸福感，以及同学之间相互帮助、相互激励、相互欣赏的幸福感。在体育教学过程中，教师也可以进行优美刚劲的动作示范，让学生体会运动的力量美，获得一种幸福感。 　　2. 在课内其他课程中提升学生幸福感 　　班级的凝聚力和向心力是课堂教学的基本保障，班?的所有学生都应该为了一个共同目标而去努力，牢固树立主人翁意识和集体观念，感受到集体力量在团队中的重要性，进而感受到学习的幸福。在语文、数学等课程教学中，教师