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主动学习数学 发挥主体的作用 　　摘要　让学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新，体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地实施素质教育。 　　关键词　小学数学　主动学习　素质教育 　　 　　在教学中，我们要让学生主动参与数学学习。下面就这个问题我谈一些粗浅的体会。 　　 　　一、创设问题情境，激发认知兴趣 　　 　　学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。 　　 　　二、为学生体验成功创设条件 　　 　　首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境。 　　 　　三、培养学生获取知识的能力 　　 　　教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更要使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念，法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。 　　 　　四、注重学法指导，培养学习能力 　　 　　要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。 　　 　　五、创设民主和谐的课堂教学氛围 　　 　　1.教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。 　　2.努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生问的心理距离。 　　3.尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责，而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。 　　为此我们应该做到以下几点： 　　1.构建和谐的师生关系。“学习是学生在一定的教学环境条件下的特殊活动，是师生互动的过程”，在教学过程中，形成良好的氛围和人际关系是学生主动参与教学活动的前提条件。 　　2.注重学法指导，培养自学能力。教给学生学习方法，是让学生去主动学习，主动获取知识，改变过去“满堂灌”，教师唱独角戏的状态，是构建学生自主学习的新课堂的重要途径。 　　3.尊重个体差异，培养合作学习的意识。首先是要研究学生，因材施教。研究学生的认知、情感，摸清学生现有的实际状况，看看哪里需要铺路，哪里要放手，哪里需要点拨等，根据不同对象实际状况有针对性地开展教学。其次是要尊重学生，关注差异。允许并鼓励学生自由发表自己的意见和建议；允许学生按照自己喜好、习惯选择适合自己的学习方式；允许学生随时站起来回答问题或向老师，同学质疑，尊重学生的思想认识，让他们在各个基础上有所促进、有所发展。 　　最后是要相信学生，呵护个性。我们要尽量鼓励学生提出与众不同的有价值的问题和意见，当学生出现错误时，教师不讥讽、不嘲笑。 　　 　　六、培养小学生学习数学的良好习惯 　　 　　1.专心听讲的习惯。小学生专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的小学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的小学生。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。针对这些特点，除了课堂学习常规的教育与训练外，应该比较注意这几方面：教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点；让小学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态；注意动静搭配，调整小学生听讲情绪。 　　2.勤思好问习惯。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。勤思