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以学习者为中心论职业教育现代化人才培养的模式变革 　　摘 要：“以学习者为中心”的人才培养模式是职业教育现代化的重要基础和核心特征，集中体现了经济社会发展对培养全面发展的现代人这一根本要求。当前职业教育人才培养模式存在培养理念、目标、课程、教学方法以及评价等方面的问题，突出地表现为忽视学习主体的需求。“以学习者为中心”的职业教育现代化人才培养模式包括了技能型人才培养标准、课程框架与课程开发、教学改革与教学活动设计、教育资源配置与校企合作以及人才培养评价等方面，应从现代职业教育体系建设、治理理念转变等方面推动构建“以学习者为中心”的人才培养模式，从而实现优质、包容与公平的现代化职业教育。 　　关键词：“以学习者为中心”；人才培养模式；职业教育现代化 　　作者简介：唐智彬（1980-），湖南衡阳人，湖南师范大学职业教育研究所副教授，博士，研究方向为农村职业教育；欧阳河（1952-），湖南岳阳人，湖南省教育科学研究院研究员，研究方向为省域教育政策；任陈伟（1986-），湖南岳阳人，岳阳职业技术学院讲师，研究方向为课程与教学论。 　　基金项目：湖南省教育科学“十三五”规划2017年度课题青年基金“利益共同体视角下现代学徒制人才培养模式研究”（编号：XJK17QZY006），主持人：唐智彬。 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）34-0014-06 　　教育领域的现代化既是社会现代化的产物，也是进一步促进社会现代化的重要力量。作为教育现代化的组成部分，职业教育现代化是职业教育不断扩展自身功能、提升质量与水平以适应现代经济社会发展需求、适应人的全面发展的过程。实现人的全面发展，这既是职业教育现代化的途径，也是目标。因此，实现优质、包容与公平的现代职业教育，关键在于围绕人的全面发展需求，构建“以学习者为中心”的人才培养模式，最终实现人的现代化。 　　一、??前经济社会发展与现代职业教育人才培养变革 　　21世纪以来，新一轮的科技革命和社会变迁，带动全球经济社会发展呈现新的发展趋势，科技创新融入社会，必将重塑世界格局，也深刻地影响了人们的工作与生活。具体来看，颠覆性技术带来的产业变革，新技术带来新产品、新需求与新业态；绿色、健康和智能成为引领科技创新重点发现；“互联网+”带来人类社会的全方位深刻改变；科技创新形态不断变化，社会化、大众化、网络化成为重要发展方向，新型研发组织和创新模式涌现并改变创新生态[1]。上述重要的发展趋势在给人类带来各种便利和优势的同时，也将造成一系列的社会问题。如人工智能的发展，带来的失业问题。麦肯锡全球研究所（McKinsey Global Institute）在2017年的一份报告中预测，目前人类工作职责中有一半可能在2055年前后被人工智能所取代。要应对上述变化，人类在工作技能与素质要求方面都将呈现新的特征。如欧洲REFLEX国际调查项目（覆盖欧盟、日本等17个国家）认为应该包括四个维度：专业能力、功能灵活性、知识创新与管理能力以及人力资源调动能力[2]。而美国的“21世纪学习框架”则明确要关注培养学生三大类能力：第一类是学习、批判和创新能力；第二类是信息、媒体和技术技能；第三类是生活和职业技能等方面[3]。新加坡、英国、法国等国家和地区都在这一问题上有相应的关注。 　　如何回应上述趋势是当前世界教育面临的首要任务。联合国教科文组织2015年发布了《教育2030框架行动》，重申了“教育是一项公共责任”，强调为民众提供所需的高质量教育和学习机会。而OECD《2030年教育计划》报告提出，下一代人所面临的挑战决定了他们需要掌握一种全新、不同于以往的技能，才能取得成功，为有序社会作贡献，因此教育也应该适应这些变化与需求，在教育目标、教育内容、学习手段与模式、学习资源建设以及评价等诸多方面进行相应的变革。我国也根据国际国内的发展趋势，确定了“2030年教育现代化”基本目标，制定了一系列发展战略，并确立了到本世纪中叶我国教育水平与教育竞争力世界领先，教育发展思想、发展模式及发展道路成为世界典范的教育现代化宏伟目标。 　　正如整个社会现代转型的根本在于社会心理和社会人格，亦即“人的现代化”一样，教育作为一项重要的“有意识地影响人的身心发展为直接目标的社会活动”[4]，活动主体是人，因而教育现代化也就必定要以“人”为核心，重视人的现代发展。随着经济社会现代化的不断推进，“人的现代化”的内涵不断扩展与丰富，深刻地影响了教育的理念、内容以及方式。联合国教科文组织所发布的《学会生存》提出了教育的目的在于使人成为他自己，“变成他自己”，“学习实现自我”应放在最优先的地位[5]；2015年发布的《反思教育：向全球共同利益体转变？》则更加鲜明地提出“人文主义”的教育宗旨：