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以校本的研究促教师成长 　　增强科研意识　开展校本教研　　邢福建 　　 　　20世纪60年代，著名心理学家皮 亚杰曾提出过一个发人深思的问题： “为什么这样庞大的一支教育工作者队 伍，现在这样专心致志地在全世界工作 着，却产生不出杰出的科学研究者，能 够使教育学变成一门既是科学的又是 生动的学问?”这个问题指出了这样一 个事实：大多数教育工作者忙忙碌碌， 不注重教育科学的研究，只是做了“知 识的机械传递者”，即“教书匠”。近几年 来，我校积极开展校本教研，教师队伍 的总体素质有了很大的提高，归纳起 来，我们主要做了以下几个方面的工 作。 　　 　　一、转变观念。增强校本教研意识　　 　　为了在基础教育中加大素质教育 的力度，我校提出了“迎接21世纪挑 战，教育学生学会做人”的德育教学目 标和“教育学生学会健身”的体育教学 目标等。学校要求全校教师尤其是各级 领导要带头转变观念，增强校本教研意 识，加强教育教学的研究，以取得良好 的教育效果。 　　面对21世纪的国际竞争，教师肩 负着为国家培养人才的重大责任。美国 钢铁大王卡内基曾这样说过：“你可以 把我所有的工厂、设备、市场和资本全 部夺走，但只要留下我们的机构和人 才，几年以后，我还是钢铁大王。”这句 话真实地道出了高素质人才的重要性。 而高素质人才的培养需要有高素质的 教师，这就要求教师转变观念，增强科 研意识，积极开展校本教研。 　　 　　二、加强校本教研。提高教师素质　　 　　俗话说“名师出高徒”。教育科研正 是提高师资队伍素质的重要途径。教师 的教育对象首先是“人”，其次才是“学 生”，师生之间的关系从本质上说是人 与人之间以信息为中介的交往关系。这 就不仅要求教师懂得教育规律，还应懂 得人的心理和成长规律，研究教育的对 象。从我校的实际情况来看，通过校本 研究，教师素质有了以下几方面的提 高： 　　1．思想境界提高了。搞科研的教 师改革意识和探索精神较强，教育思想 比较先进，在教学实践中站得高，看得 远，敢于创新，善于探索。 　　2．理论水平提高了。搞科研的教 师重视理论学习，关心国内外教育领域 的动态，在教育教学中能提出和运用一 些新观点、新见解。 　　3．信息意识增强了。搞科研的教 师能积极收集有关教改信息，主动分析 教育形势，能扬长避短，接受新事物，学 习新观念。 　　4．工作能力提高了。搞科研的教 师注意调查研究，从实际出发，力求按 教育规律办事，教学工作得心应手，效 果较好。 　　为了更有效地加强师资队伍建设， 学校还提出了“三个一”，即要求每个教 师每个学年读一本教育理论书籍，写一 篇教育教学论文，上一节教研课。在各 项校本研究活动中，学校对成绩突出的 教师进行奖励，从而在学校内形成了一 种重视教研的良好氛围。 　　 　　三、通过校本教研。全面提高教育 教学质量　　 　　教育质量的提高，有赖于教育过程 中每个环节质量的提高。我校通过对教 育教学过程中一系列问题的研究，提高 了教育教学质量。如通过对分层教学的 研究，教师把握了分层教学的核心即因 材施教，把普遍性和特殊性结合起来， 在教学上使优秀生“吃饱”，使困难生 “吃好”，将学生的学习兴趣激发出来， 使学生的主体地位和教师的主导作用 有机结合，收到了良好效果。 　　校本教研的过程，是教师自我教 育、不断成长的过程。教师通过校本 教研，看到自己的长处和不足，看到 自己与同行的差距，从而增强紧迫感 和危机感。比如通过与专家对话及阅 读相关的教学论著，打破了原有的教 学思路，创新出许多教学方法。在校 本教研中组织教师开展集体备课、集 体听课、集体讨论等活动，研究教学 方案的设计，对教学过程进行反思。 这些活动为教师打开眼界、吸取他人 的成功经验创造了有利的条件，从而 全面提高了教育教学质量。 　　 　　如何让教师焕发出生命活力　　史淑云 　　 　　提高教育质量，促进学校发展，关键 要靠教师，因此，在学校管理中必须牢固 树立尊重教师、激励教师发展成长的人本 思想，关注教师的精神需要和发展需要， 使教师真切地感到做人的尊严和从教的 价值，使学校成为教师愉快工作和生活的 地方。 　　 　　一、培养团队精神。增强团结合作的 力量　　 　　在传统的工作状态下，教师们都忙 于自己的工作，相互之间缺少主动交流、 主动合作。学校虽然也强调发挥集体力 量，但是在具体工作中往往缺乏有效的组 织管理。 　　为了培养团队精神，作为校长，我大 胆改变以往每学期一人一节示范课的惯 例，而是以年级组为单位，每个年级组共 同推出一节课。具体做法是：年级组集体 备课，推选一个代表讲课，获奖集体中的 每个成员都有奖励，变过去单纯的个人竞 争为集体竞争。此举一出，立刻得到了全 校教师的热烈响