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乡村中学语文基础教学的思考 　　【摘要】随着国家新的语文教育改革，得取得了辉煌的成就，但在乡村中学教学中也存在某些不尽人意，令人担心问题:只重考试成绩，不考虑实际，还是应试教育，不重视学生的语文素养的培养，不理学生感受，不顾学生基础知识，为了在某一地区的排名不是倒数第三名的目标，有些老师就为学生考试作答，影响学生语文素质的全面提高。为了国家的素质教育得到全面推行，重视这样存在的问题，想方设法去改变这种现实，必须做到巩固基础、提高语言运用能力、强化写作，扩大阅读，从而达到预期效果——筑实乡村中学语文基础，实现学生语文素质全面提高。 　　【关键词】人文；离谱；君子口舌成疮；八股 　　《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性[1]的统一，是语文课程标准的基本特点。”[1]学者施仲谋先生在《语文学科性质的探讨》中说：“语文课程包括了几乎一切学科，举凡语言、文学、哲学、伦理、地理、历史、科学都属于语文教育的范畴。人文也好，科学也罢，都囊括于语文教育中。”这充分说明了语文教学对每个人都是极为基础的，影响也是深远的。 　　新课程改革的浪潮此起彼伏。各门学科百花争艳，群英缤纷，成果累累，新的观念，新的理论等如雨后春笋，这一切大大促进各门学科的教学实践。作为一名从事教学事业的老师，深感农村中学语文教学仍然存在春风吹不到的角落，有许多令人深思的语文教学问题。 　　一、农村中学生基础薄弱，不扎实 　　1、拼音差。大多数学生拼音过不了关，普通话说得差，张囗便是乡音土语，地方语言色彩太浓了，说话基本没有卷舌音，把“失”读成“希”，“鱼”读成“姨”，真令人费解，张冠李戴。在写的方面更加离谱了，读了八九年的语文的初三学生，竟分不辨不出声母和韵母，声调分不清，不懂标音，这样的学生在提问之常常遇到。这样问题值得我们去探讨其中的原因，并且想方设法去改变这样不良的现状。 　　2、错别字多。我们的学生平时写的少，老师讲得多，除了老师布置的作业外，学生就很少自觉去做作业了，离开了学校，回家后大多数学生没有父母的管教，不像城里的出乱子有人管教，而在乡村的学生大部分都是留守学生多。一旦动起笔来错别字就像晴朗的夜空点点的繁星点缀天空一样，把洁白的作业薄，增添了“色彩”真叫人哭笑不得。最基本的写字不正确，写别字，写错字常有的事，严重影响汉字作为表音、形、义的作用。例如一位学生犯错误了，为了以后改正，要求学生写自我认识，小小的篇幅，表意不明确，错别字比正确的还要多，把“从今以后”写成“虫金雨厚”，遵守纪律的“遵”写成“尊”等，真令人心寒。如此短小的一篇自我认识书，竟然错漏百出，其他作业中的错别字就可想而知了。 　　3、标点符号使用不规范，不正确。古代的文章没有标点符号，读起来让人断句、表意、等方面产生多种疑惑，为使表意明确，表达清楚，现代人开始使用语言表意、停顿特殊符号——标点。但有些一知半解的人往往把标点符号这中介者视为语言停顿的奴隶，想用它就用，不想就把它丢在另一旁，往往影响了表达效果。例如有的同学写作文，通篇是逗号，问句也使用逗号，这样真让标点符号的创造者死不冥目呀！ 　　4、书写极不规范。“语文教学大纲”明确规定，字要认认真真地写，但我们的老师、学生有时对此不认真对待，把方方正正的方块字写得像一位醉翁似的，叫人难以辨认，虽然有许多语文试卷中有抄写性的考察，把给出的内容抄写在方格内，白送分题目，可真正符合要求填写的学生微乎其微。常言道：文如其人，字如其风。我们的学生，字写的不规范也反映出平时行为不规范。因此我觉得要规规范范地写字，也是认认真真做人不可缺少的一部分。 　　5、作文陈旧空洞无物。很多同学作文如同亘古不变落日，有如有枝无叶枯藤老树[2]，东升西落，枝枯水干，表现出千篇一律，没有时代感，没有生命力。作为语文老师看到学生的作文总是是“有一次，在三年级的时候……”的作文，心中泛出的是苦苦的、酸酸的感觉，因为学生总是常翻百中经，抓耳挠腮，望本子兴叹，感叹作文难啊！满脑子里都是空白，没有材料可选。 　　6、课外阅读差，特别对中国名著知道甚少。有些学生竟不知道“三打白骨精”讲述的是什么，都不懂。简直是孤陋寡闻。更不用说外国的名著了。 　　二、教师误导，一切为了应试教育，实现升学率 　　首先是面对教学质量的压力，教师心中想的，双眼盯的都是质量，抓质量是固然是好的，任何教师的教学最终都是为质量，质量可以说是学校生存的根基，但某些老师对于质量真正如何提高，缺少真正的思考，盲目地、过早的拔高学生的语文能力，其实就是拔苗助长，违反学生的学习规律性。于是对于基础的字不认真考查了，书写的规范性也不严格要求了，最基础的用词造句也不管了，什么社会实践课、生活体验课等更不用说了，更谈不上怎样去做了。其次是教师忽视了语文学习的细节，本身起不到以身作则示范作用，板写潦