体育对话教学之的研究.docVIP

体育对话教学之的研究 　　随着基础教育课程改革的广泛开展,根源于师对生的主客二分认识论教学形式下的体育课程改革也正向促进学生健康为方向,不断地建构#65380;发展和完善#65377;传统的体育教学在基础教育课程改革发展过程中,呈现出多元化的教育思想和教育模式,扩展自身的发展与生存的空间#65377;对此作为体现现代教学理念的对话教学,以其理论和实践双层面优越于传统教学的新教学形态,在非体育学科领域的理论探讨研究中取得了一定的突破性进展,但在体育学科领域中的研究和实践还未曾涉入#65377;鉴于此,在理论探讨的基础上,对以学生健康为目的#65380;交互对话为教育表征与载体的“对话”教学形式进行研究,以期为体育教学改革之路提供参考#65377; 　　 　　一#65380;对话的内涵及来源 　　 　　对话的英文(dialog,dialogue)来源于古法语(dialogue),拉丁语(dialogus),希腊语言(dialogos)一词,英文中的含义是“对话”;希腊语为“交谈”之意;“dia-”作为一前缀有“横穿”#65380;“分离”#65380;“对抗”#65377;“log”词根是从“logos”发展而来,其本意是“语词”或“语词的含义”,德文“dialog”意为两个或两个以上的人的轮流发言或辩论#65377;对此可以意为两个或两个以上的事物之间的一种既对立又统一的“矛盾”关系#65377;由此解释至少揭示了某种话语活动所以能被人们称之为“对话”的两个基本前提:一是这种话语活动必须要在两个或两个以上的人之间进行;二是这种话语活动的进行必须是话语活动的参与者轮流#65380;交替地发言#65377;《现代汉语词典》“对话”意为两个或更多的人之间的谈话;两方或几方之间的接触或谈判#65377; 　　对话作为一活动方式,存在于社会各个领域#65377;对话教学作为现代教学理念的教学形式,其最早可追溯到古希腊哲学家#65380;教育家苏格拉底的“产婆术”和我国古代著名教育家孔子开创的“启发式教学”#65377;作为中国文化经典《论语》和佛禅之道就将“对话”以教学形式予以体现;随着时代步伐的推进,教育家马丁#8226;布伯#65380;克林伯格再次提出了对话教学;值得关注的是巴西著名教育家弗莱雷以“教育具有对话性,教学应是对话式的,对话是一种创造活动”这一观点明确地指出对话与教育之关的关系#65377; 　　对话教学作为新一轮基础教育课程改革背景下出现的一种新的教学形态,目前学术界还没有一个公认的定义#65377;但笔者认为对话教学应是以人和物为媒介,在和谐#65380;民主#65380;平等#65380;相互尊重的基础上,通过言语#65380;神态等多种形式就某一事或物在交流#65380;沟通#65380;探索活动中共同创造而成的一种教学形式#65377; 　　 　　二#65380;对话教学在体育学科中的实施 　　 　　对话理论对灌输“独白”讲解#65380;示范的传统体育教学的改革起到重要的指导和借鉴作用#65377;借助“对话”进行的体育教学不单是调动学生的教学手段,更是尊重学生的教育思想;不单是激活课堂的教学技巧,更是走向理解和彼此倾听的钥匙;不单是师与生#65380;生与生通过语言进行平等交流与沟通的过程,更是师生#65380;生生共同参与#65380;相互共勉#65380;交往哲学理念乃至共同分享教学关系的活动过程#65377;教学中形成了学生与学生之间,教师与学生之间,教师与教师之间,教师与自己之间多重循环的网状关系#65377;体育对话教学就通过这个多重循环网,结合教学目标和内容,促使每一个学生都得到全面健康的发展#65377; 　　 　　1.师生之间对话教学 　　由教师#65380;学生和教学影响(教学内容#65380;方法#65380;手段等)三因素构成的体育教学,受中国传统的“师道尊严”的影响,使得体育教学中“教学决定一切,学生只能服从”等不平等的关系尤为突出#65377;体育教学中由于性别#65380;身体形态#65380;身体素质#65380;生理机能#65380;体育基础以及个性特点差异的不同,师生之间的主客二分关系,使得学生出现逃学#65380;厌学#65380;回避练习的现象,导致教学效果大打折扣#65377;对此体育对话教学从教学目标和内容实际问题出发,利用拉尔夫#8226;泰勒的“居家优势”理论,选择适宜学生优势的对话方式和地点与学生进行对话教学,正是解决学生厌学#65380;回避学习的途径#65377;在体育对话教学的过程中,教师转变为生产者#65380;中介者的角色,学生转变为劳动者#65380;求索者;师生的关系由上下关系,变化为先知者和后知者的关系;师生间由“