体育教学体态语言的运用浅谈.docVIP

体育教学体态语言的运用浅谈 　　 [摘要]在体育教学过程中,体育教师的体态语言以其语言所达不到的立体形象的表述效果来辅助完成教学任务,是体育教师教学的重要方法和手段,是联系师生双方搞好教学活动的重要纽带。对体育教师的体态语言进行系统分析研究并更好地发挥其作用,是提高体育教师教学能力和教学水平的必要手段。 　　[关键词]体育教学 体态语言 表情 手势 　　体育教师在体育教学过程中,除运用语言讲解授课外,还使用了另一种无声语言――“体态语言”来辅助完成教学任务。体态语言与平时用声音交流信息的语言有所不同,他立体形象的表述效果是语言所达不到的。体育教师运用的主要教学形式可概括为讲解和示范,一项运动技术的教学,一个动作方法的传授,都是由教师先讲解、示范,然后布置学生反复练习,教师再讲解、再示范,学生再进行练习,直至达到要求。在体育教学中,体态语言与语言同等重要,都是师生双方交流信息的不同载体,体态语言是体育教师教学的重要方法和手段,是联系师生双方教与学活动的重要纽带。 　　一、体态语言的分类 　　体育教师的体态语言一般可分为两大类,一是用于动作示范的示范性体态语言,二是非动作示范的示意性体态语言。 　　1.示意性体态语言 　　从行为学、形象学和传播学的理论来认识和看待,体育教师的自身形象、行为、气质、风度也是一种体态语言。人体运动是体育的本质,从古至今,体育运动和竞技比赛都是在增强人的体魄与展示人体的力与美。体育教师健美的身体,充满生命活力的形象,会给学生以美的享受、美的示意,使学生受到感染,使之自觉不自觉的产生一种对体育运动的向往和追求,从思想情感上进入体育这充满激情和竞争的精神境界。这种因为体育教师职业风格和形象的魅力,而对学生产生的一种感召力,从心理学来分析,是一种良好的心理激发效仿动因。要想具有体育教师匀称挺拔的体态、饱满的精神、充沛的体力、气质和风度,就要自觉刻苦地锻炼身体,塑造自身形象。 　　另一种示意性体态语言是体育教师的目光和表情。通常说的“用目光示意”、“用眼教”,即是指这种示意。用目光示意时,通常都伴有面部表情。体育教师经常用目光这种示意体态语言传达指令,如上课前,教师在队列前面用信任和热情的目光环视全体学生,把教师的期望和信任的信息用目光传导给学生,使学生集中精力,思维活动与教师保持一致,使体育课有良好的开端。在学生较好地完成了技术动作时,教师用赞许的目光和点头示意,给学生以肯定,使学生得到鼓励。 　　还有一种示意体态语言,是教师的手势以及在进行讲解时身体做出的一些相应的姿势(非动作示范)。体育教师运用这些生动的示意性体态语言,借以吸引学生注意力,提高讲解效果,具有很强的感染性。在体育竞赛中,裁判员的手势,也是一种被大众理解的示意性体态语言。如篮球裁判做出的走步、二次运球、暂停、换人等手势,都形象、准确地表示了其含义和性质,使人一看即懂。 　　2.动作示范性体态语言 　　在体育教学中,有一条重要的教学原则是直观性原则。直观性原则是在教学中,尽量利用学生的各个感官,通过各种形式的直接感知,丰富学生的感性认识和直接经验,使学生获得生动的表象,从而掌握科学的体育知识、技术和技能。直观教学方式最基本的教学方法就是动作示范法,也可称之为“形体教学法”。是体育教师最常用的一种教法。它是教师针对学生学习的技术动作,以具体动作为范例,向学生演示标准的动作过程,使学生直观地了解所要学习和掌握的动作特点、结构、要领和完成方法,建立起一个完整、正确的技术动作概念。教师的示范就是运用动作示范性体态语言向学生直观、立体地展示、描述所教技术动作的过程。教师正确的示范,将运动技术的理论转化为动作实践,这种体态语言形式达到的效果,是任何语言讲解都无法达到的。它不仅用身体动作形象直观地完成并达到了教师讲解、分析动作的目的,而且可以激发学生的学习兴趣。鼓舞学习热情。 　　二、体态语言的运用 　　综上所述,体态语言对各个层次学校的体育教师来说,是一种必不缺少的教学技能。我国的教育和体育工作在上世纪90年代以来有了较快的发展和提高,国家和社会对学校体育教学也提出了更高的要求。在体育教学中,教师起主导作用,掌握并运用好体态语言,就能更好的发挥教师的主导作用。示意性体态语言之一,如教师的体态、气质等,要依靠体育教师本身的敬业精神,自觉而长期的进行身体锻炼以保持矫健、敏捷的体态、饱满充沛的精力,灵活、协调的动作,这是体育教学这门学科对任教者提出的重要要求。向学生宣传和倡导体育锻炼,体育教师也理应身体历行,率先垂范,才会具有榜样的力量和无形的说服力。 　　1.准确灵活运用示范性体态语言 　　示范性体态语言,对体育教师来说,其掌握程度和运用的艺术,对教学的水平有直接的关系。良好的运动技术动作的示范,是成功的体育教学关键因素之一,体