乡镇小学中年级学困生语文学习的现状调查的研究.docVIP

乡镇小学中年级学困生语文学习的现状调查的研究 　　摘 要：以乡镇小学中年级学困生为调查对象进行研究，发现这部分学生存在语文学习兴趣不高、课外阅读量少、书写不认真等问题。针对这些问题，在分析原因的基础上，从家庭教育、教师教育、学校教育三方面提出针对性建?h。 　　关键词：学困生；语文；问题；转化 　　一、对学困生的调查研究 　　（一）研究对象的确立 　　本次调查研究的学校是墨江县团田小学，调查了10位同学，其中，三年级5位，男生4名，女生1名；四年级5位，男生3名，女生2名。根据学生连续几次的考试或测验成绩以及学生平时上课作业的表现来确定研究对象。具体操作方法和程序是将最近三次（上学期期中和期末、本学期期中）正式考试的成绩作为定量标准。选取语文、数学两科考试成绩均不及格或是本年级后十名的学生为本次的研究对象。本次研究对象的身体感官和智力智商均为正常，只是暂时性存在学习困难，随着自身的发展终将会摆脱这种困难。 　　（二）研究范围与方法 　　本次调查研究主要是从学困生语文学习现状及存在问题、学困生成因分析、学困生转化对策三个维度来进行。调查研究的方法主要是问卷法和访谈法。问卷的题目为《小学生语文学习现状调查问卷》，共有27道选择题和2道简答题；访谈主要是通过与班主任、任课教师、学生本人的沟通来完成。 　　二、乡镇小学中年级学困生语文学习现状及存在问题 　　（一）乡镇小学中年级学困生语文学习现状 　　1.语文学习兴趣不高 　　通过这次问卷调查，笔者发现这些学困生的语文学习兴趣都不高，主要表现在上课不专心听讲，注意力不集中，很少举手发言，不愿意主动朗读课文等。学困生一旦对语文学习兴趣不足就很难提高语文学习成绩了。 　　2.课堂参与度不高 　　在调查中，笔者发现学困生课堂参与度不高，主要表现在两种类型的学困生上，第一种是过于活泼型，这类学生上课不专心听讲，喜欢搞些小动作，影响其他同学上课，还影响了教师的教学；第二种是内向型，这类学困生表情木然，上课总是爱发呆，不听老师的讲课，也不会影响其他同学上课，有时还会自己玩文具或其他玩具等。 　　3.课后作业完成度不高 　　学困生的课后作业令人头痛，要么直接不做，要么做了也是应付一下老师。在学生的课后作业中，我发现学生书写很不认真，如果不仔细看，根本看不清楚是什么字。更有甚者，回到家就请朋友帮他做家庭作业，自己却在一旁玩。 　　4.课外阅读量少 　　据调查结果发现，学困生在家除了做家庭作业外，很少阅读课外书籍，有的根本就不喜欢阅读，所调查的10位同学中，均是很少阅读课外书籍的。 　　5.书写不认真 　　从本次问卷调查来看，这些学困生在回答两道简答题时，书写不是很认真。问卷中也有这么一项调查：做家庭作业的时候，经常认真书写吗？很多同学都选择了“一般”这个选项，由此可见，学困生对待家庭作业，从态度上就不端正，态度不端正书写就容易出问题。 　　（二）乡镇小学中年级学困生存在的问题 　　1.识字、辨字、写字问题 　　在教学中，我发现有的学困生对一篇学习过的课文还有不会读的生字或词语；有的对形近字很难辨别，很容易误读，写字问题突出反映在听写上；有的同学会读生字，但写不出来，每次听写都只能写出很少的生字词。 　　2.朗读与言语表达问题 　　朗读方面，我发现被调查的学困生中，早读的时候很少有人放声朗读课文。当然没朗读课文的原因很多，有可能是不会读陌生的字或是懒得读。言语表达方面，从上课发言中，可以听出他们语言组织能力很差，有时连一句话都说不清楚。在小学阶段，学困生的朗读与言语表达的确是一个问题。 　　3.课外阅读量问题 　　语文要学得好，课外阅读量是关键，通过课外阅读可以提高阅读能力，丰富知识结构。但调查发现，被调查的学困生课外阅读量都很少。 　　4.家庭作业问题 　　从学困生的语文学习情况可发现学困生的家庭作业的确是一个问题。有的学困生是留守儿童，父母不在身边，只有爷爷奶奶照顾，所以在学习监督上容易出问题，从而产生了拖交作业的现象。 　　5.书写问题 　　从学困生的语文笔记和家庭作业来看，字迹不工整、卷面不整洁、涂改现象严重等问题十分普遍。所以，学困生的书写的确存在着一定的问题。 　　三、乡镇小学中年级学困生成因分析 　　对于小学学困生形成原因，不能单就其学习层面去探讨，必须进行宏观的不同层面的多方面、多因素的系统的调查研究。调查发现，学困生形成的因素是多方面的、复杂的。我主要从家庭因素、教师因素、自身因素三个维度来进行分析与说明。 　　（一）家庭因素 　　1.片面的家庭教育观念 　　在这种家教观念的影响下，家长忽视了小学生的一些需求，给孩子带来一系列心理和行为障碍。在被调查的同学中，就有家长只重视物质方面的满足，而忽略了精神方面的满足，没