3-中国护士的核心能力幻灯片.pptVIP

中国护士的核心能力 能力？ 美国哈佛大学管理心理学者David McChlland E在1973年《测试能力而非智力》一文中认为，传统学院式的知识并无法正确地预测出工作绩效，应重视实际影响学习绩效的能力，而非智商。 BoyatzisL认为能力系指个人的基本特征，包括动机、特征、技能、自我印象或社会角色，以及其所使用的知识体系。 Kleint认为能力并非单一的行为指标，而是数个行为的组合，并在特定工作系络中表现优秀的行为组合模式。 MansfieldtgJ认为能力是精确、技巧与特性行为的描述，员工必须依此进修才能胜任工作并提升绩效表现。 能力 能力为胜任工作的必然要素与特性，包括工作所需的知识、技能、态度、个人特质、行为等，并由此而产生对组织和个人有益的工作成果，能力可经后天的训练、开发而得到有效的提升。 1973年McClelland与McBer公司合作开发出能力评估法。 通过对高绩效员工的工作分析，进而找出达成高绩效的能力因素。该项研究推动了能力研究朝向更高层次的核心能力研究。 Lahtit认为核心能力是组织或个人的最佳行为。结合了组织的愿景、使命、策略及价值形成所拥有及展现的关键优势，可区分为组织层面核心能力及个人层面核心能力。 组织层面的核心能力 是组织的积累性学识，特别是关于如何协调和有机结合不同生产技能和技术流派的学识，该观点强调能力的整合，认为核心能力是一组知识，技能和能力(简称KSAs)的集合体，而不是某一单个的技术和技能，能够带来竞争优势。 核心能力------个人层面 个人层面来说，McLagann指出，核心能力是描述员工为达成卓越绩效所需的知识、技能和特性，此模式可作为人才甄选、绩效管理、薪资待遇及训练发展的工具，并且逐渐被视为人力资源管理系统的基础。 官方文件首次提出护士核心能力 　　教育部办公厅和卫生部办公厅2003年12月联合颁布的关于《三年制高等职业教育护理专业领域技能型紧缺人才培养指导方案》中首次提出了中国护士的核心能力。 要求护理专业教育指导思想应遵循能力本位原则，“融传授知识、培养能力和提高素质为一体，贯穿于在校教育的全过程。加强实践性教学环节，鼓励理论与实践为一体的课程形式，加强专业实训基地的建设，以技术应用能力为支撑制定人才培养方案”。 方案对护士职业的岗位能力进行了战略分析，明确提出护士应具备的一般能力（基本能力）为： 沟通交流的能力 健康评估的能力 进行健康教育和卫生保健指导的能力 一定的英语应用能力和较熟练的计算机基本操作能力； 护士职业的核心能力为： 掌握规范的护理基本操作技术，对护理对象实施整体护理的能力 对常见病、多发病病情和用药反应的观察能力 对急危重症病人进行应急处理和配合抢救的能力 具备社区护理、老年护理等专业方向的护理能力。 护士专业核心能力 护士专业核心能力是帮助护理专业发展的工具，可指导护士如何在临床持续有效地发挥其专业功能，并达到“以病人为中心的护理”。 护士核心能力是提供医院竞争优势基础的多方面技术、技能和知识的有机组合元素，对提升医护服务质量和降低医疗成本的作用已被相关研究所证实。 护士核心能力的特征-1 异质性：从经济学的角度看，异质性是产生企业竞争优势的基本条件。护士核心能力的获得是需要经过专门的教育和培训，需要经过长期的努力和积累形成的；是与其他专业人员相区别的显性特征，是独一无二的，具有不可替代性。 护士核心能力的特征-2 价值性：核心能力对医院的异质性和竞争优势具有重要的贡献，即对医院、病人具有独特的价值。因为安全、有效的护理服务是医院核心竞争力的重要组成部分，而护士的核心能力在为病人提供高质量的护理服务中起着至关重要的作用。 护士核心能力的特征-3 综合性：护士核心能力是知识、技巧、判断力和个人特质的综合体，是在护理实践中积累性学习的结果。而具有方法论特征的知识则相对来说较难仿制，具有普遍模糊的特点。因此，核心能力可以被认为是关于综合各种护理资源的知识形式。 护士核心能力的特征-4 延展性：延展性是指核心能力具有强大的辐射作用或溢出效应。护士在发展和保持核心能力的同时，要注意多学科的渗透，以核心能力为平台发展相关的能力，不断进行创新。 护士核心能力的特征-5 动态性：动态性是核心能力的重要特性。因此，护士的核心能力必须随着社会、医疗环境的变化和护理专业的发展而进行创新。这就要求护理管理者和研究者要在不同时期发展性地对核心能力的标准进行重新界定，实现护理核心能力的更新和提升，以提供优质的护理服务。 护士核心能力的特征-6 可评价性：国外研究者指出，护士核心能力最重要的是运用和保持知识、技能来保证护理质量，而不是拥有知识和技能。因此，建立高标准的准则来监控核心能力成为必须。科学有效地评价护士核心能力可以提高个人的工作业绩和整体的护理质量。 专