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做的研究型教师体验职业幸福 　　摘 要：幸福感是教师在其职业生涯中最美好的心灵感受，然而却有越来越多的教师开始出现职业倦怠。走专业化道路，做研究型教师，是克服教师职业倦怠，体验和享受职业幸福感的快乐之路。倾注爱心、乐于学习、丰富思想、勇于实践、勤于反思，是教师成为研究型教师需要关注的五个问题。 　　关键词：职业倦怠 职业幸福 专业化 研究型教师 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0152-01 　　所谓职业幸福感，是指主体在从事某一职业时基于需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验。教育是心灵的事业，做教师应当是一个幸福的职业。我国古代哲学家孟子曾讲过“君子有三乐”，其中“得天下英才而教育之”即是一“乐”。教育部周济部长曾寄语广大教师：“当老师的，要真正把教书育人作为最幸福的事情。”然而现实生活中却有越来越多的教师开始出现职业倦怠，最初的壮志豪情慢慢被现实的艰难和无奈所取代，渐渐觉得做什么都没兴趣，教书仅成了谋生的手段。 　　如何激活教师的工作热情、克服职业倦怠，使其真切地体验到教师职业的幸福感呢？如何让教师在职业生涯中享受职业创造的快乐，让课堂成为教师实现生命价值、创造幸福人生的场所呢？毫无疑问，做研究型教师，是克服教师职业倦怠，体验和享受职业幸福感的快乐之路。前苏联伟大的教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 　　那么，如何成为研究型教师呢？我认为教师应该首先关注以下五个问题。 　　1 倾注爱心 　　1.1 对事业的爱―― 明确方向，不懈追求 　　有这样一个故事，三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干什么？”他们的回答各不相同，一个人说：“砌墙”，一个人说：“赚钱”，而第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂很开心：“我正在建造世界上最美丽的房子。”后来，第三个人成了著名的建筑师，而那两位工人一生默默无闻。是啊，热爱是最有效的动力，是让我们持续高效而又保持快乐的元素。教师一定要热爱自己的职业，要有职业的追求，要努力把职业作为专业，再提升为事业。 　　1.2 对学生的爱―― 关爱学生，幸福自己 　　没有爱就没有教育，爱是教育的前提和基础。苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”用爱去拥抱每一个孩子，把关爱学生作为自己生活的重要组成部分，作为自己主要的精神生活和精神世界，并将其作为一种自觉行动落实于日常教育教学活动当中。只有这样，我们才能化平淡为神奇，从看似乏味枯躁的教学生活中发现幸福和快乐，并从中获得乐而忘忧的源源不断的动力。 　　2 乐于学习 　　2.1 努力学习专业知识 　　为人师就应有“求知若渴”的积极心态，要给学生一碗水，自己首先要有一桶水，甚至是源源不断的长流水。学习是研究型教师成长的基础和内在驱动力。在新的教育理念和教育思想的强烈冲击下，无论从教学还是教育的角度出发，学习对一个教师而言已不再有阶段性的界定，已经成为了教师的“终身大事”，我们要真正做到“活到老，学到老”，在终身学习中实现终身发展。 　　2.2 广泛涉猎各种知识 　　广泛学习是研究型教师成长的根基。学习可以增才、长识、立德；学习可以使你聪颖、优美、文明；学习可以使你思想的源泉永远清澈；工作的活力永葆其美妙之青春。孔子曾说：“学而时习之，不亦悦乎”又说“发愤忘食，不知老之将至”。教师要在课堂上挥洒自如、得心应手，要增强可持续发展的能力和教学的魅力，就需要不断的拓宽知识视野，天南地北，古今中外，大干物象，百味人生，只要和教学、人生相关的，都要广泛学习。这不仅会给课堂教学带来无限生机，也会给教师带来心灵的快慰。 　　3 丰富思想 　　拿破仑曾经说过：“世界上只有两种强大的力量，即刀枪和思想。从长远来看，刀枪总是被思想战胜的。”帮助学生通过学习获取思想，再内化成自己的想法，使学生在人生的大道上，不论处在喜、怒、哀、乐或困难挫折中，都有勇气和能力去面对，不会惊慌失措，这是教育的重要目的之一。而若要让学生获取思想，教师首先就应是一个有思想的人。研究型教师要具有自己的教育理念、教育思想。这种个人化的教育教学思想是从德性生命的高度，对教育、对教学、对课程、对知识、对师生关系、对教育理论等独特的个人化的理解，这种独特的、个人化的教育理解具有思考和批判特征，以弥漫式与渗透式的形式，以内源性与外发性相结合等方式投射到教师的整个教育活动中，成为研究型教师的思想支撑和动力来源。 　　4 勇于实践 　　教师的专业化发展是一个不断积累、不断成长的过程，教师可通过撰写教历等方式总结经验，在实践中不断充实完善