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书院制班级导师的体系的设计的研究 　　【摘 要】书院制是一种以完全学分制为前提的新型教育管理模式，旨在通过加强不同专业师生之间的交流，促进学生的综合发展，从而全面提高学生的综合素养。导师配置问题是书院制改革的重要组成部分，如何从学生需求角度来科学合理配置相应导师是一个值得研究思考的问题。本文在总结导师制管理体系、制度安排的相关论文的基础上，分析了本科生导师制本土化在导师配置、制度安排上的不足，认为应立足于学生需求角度，对现有的制度框架进行改进。 　　【关键词】导师选择安排；管理体系 　　一、前言 　　导师制早在15世纪初便在英国的传统大学中出现。19世纪中期，具有现代意义的导师制成型，大规模的讲课、研讨班和实习等均由大学统筹安排。 　　现今，牛津、剑桥开设的导修课仍是独具特色的一种教学方式，成为本科教学极其重要的组成部分。每个学生有一位私人导师，负责为学生学业、生活上的任何问题提供咨询，并指导学生安排课程修读计划并进行选课。书院另设学务主任和高级导师以监督学生学业并全盘安排书院的学术教育活动。 　　在国内，浙江大学早在1938年就曾学习牛津剑桥试行导师制，但只持续了一段时间，也没有在其他高校广泛推广。从2002年开始，北大、清华、浙大等高校率先试行本科生导师制，各研究型大学纷纷仿效，到目前为止在全国范围内已经广泛推开。各校对本科生导师的职能没有统一的规定，往往涵盖了学业规划、科研能力培养、生活辅导、思想等方面。 　　在我校，导师配置体系包括两个体系：一是专业班导师配置。专业班级导师主要是由学校直接分配指定的。根据不同的专业，分配有相关专业研究背景的老师作为专业班班级导师。主要是为了解决专业班级有关专业发展，职业规划方面的问题。二是番号班导师配置。番号班导师的选择总共分两个部分。首先由各书院给定导师候选名单，导师必须从候选名单中选取。其次由辅导员和助理辅导员在听取同学意向的基础上联系相关老师，得到老师的同意后方可选定班级导师。番号班导师主要负责学生的综合素质发展，旨在解?Q同学在大学生活中的疑惑。 　　二、研究设计 　　（一）问卷设计 　　为了了解导师制度的设计和执行中存在的问题，挖掘学生对于班级导师的实际需求，为导师制建筑设计和监督实施提供参考和意见，我们针对南京审计大学2017级至2020级所有专业的学生，通过线上线下的方式一共发放了1500份问卷，回收1343份问卷，其中有效问卷1228份。 　　问卷涉及南审的所有年级和专业，并且各个年级之间的人数较为均衡，各年级比例均在25%附近，各年级人数分别为：292、284、348、304。各年级的受访覆盖量较高，数据来源真实，问卷的参与度和可信度较高。本次问卷男女比例接近于3：7，与我校男女比例十分吻合。问卷内容涉及四个方面：个人情况、现行导师制的实施情况、对班级导师的需求、建议。 　　（二）问卷分析 　　1.学生对导师的基本信息和职责缺乏了解。超过50%的学生不清楚导师的工作和具体职责；超过30%的人对导师的个人信息完全不了解；导师基本信息的知悉比例较低： 了解导师办公地点的学生占比49.53，了解导师专业学历的学生占比37.46%；导师的其他信息，如兴趣爱好、职业性格等，知悉人数占比低于20%。说明我校导师信息传递的有效覆盖率低，学生对导师的各方面信息缺乏最基础的了解；导师制度对学生发展的重要性和必要性，导师对学生学习生活的重大意义，需要持以更大的力度和更为丰富有效的方法针对各年级学生进行宣传。从交叉分析结果来看，大四的学生显然比前三个年级更清楚导师的职责，对导师的专业学历、兴趣爱好也更为了解，由此可见，学生对导师的了解很大一部分原因是因为在学校学习生活的时间较长，日积月累才了解的，缺乏主动了解导师的积极性。 　　2.与导师的交流方式单调，缺乏针对性沟通。学生与导师交流的主要方式是集体见面会，包括导师见面会和班级活动，缺乏针对性的单独沟通与交流；学生主动咨询导师的人数占比低于20%，学生的导师制参与度和积极性很低。而学生更倾向于私下的单独交流（包括线上与线下），形式更为丰富、便利、直接和有效。导师与学生的沟通方式应该更加直接和富有针对性，沟通的效率和效果直接影响学生的参与度，避免效率低下的形式化的沟通方式。相比于女生，男生会更主动的与导师进行沟通，相比于其他年级，大四学生更主动咨询导师，可能由于大四学生对于导师更加熟悉。对于交流方式的需求，女生更希望与导师面谈，大四学生可能由于考研以及找工作的原因，对面谈的需求不如大一、大二、大三的学生，相应对于其他几个交流方式的需求有所上升。 　　3.学生对于导师的需求丰富且渴望交流。学生对于导师的需求十分丰富，占比超过50%的需求包括：就业指导78.18%、专业指导68.73%、学习方法指导63.52%、考