CAS理论和高校德育.PDFVIP

重庆大学学报(社会科学板) 2002年第8卷第3期 108 JOURNAL OF~~ONC,QINC gNIVEI~S1TY(Social Sciences Edition)Vd．8 No．3 0 CAS理论与高校德育 莫飞平 (邵阳师范高等专科学校实验中心，湖南邵阳 422~0) 摘要：文章在简要舟绍复杂适应系统(cAS)理论的基础上，认为CAS理论对高校德育工作具有方法论意义；在CAS理论视 野中，高校德育工诈应该遵循如下五个基奉原鼬9：主体原羹8、活力原则、整体涌现性原刘、目的性原则和冲突化原剖。 关键词：系统；复杂适应系统；高校德育；原剐 中凰分类号：C,641 文献标识码：A 文章编号：1008-5831【2OO2j030108—03 The Theory ofCAS and College Moral Education gO Fei-ping (Centre of[一zh，Ⅻ 町，S／u~yang Teachers凸 ，Shaoyang422000，China) Aimaact：After theth*ory ofCASin ，tNs P considerstheth~ry CASto be a si~ cantmethodin c011ege r educ~ ．and 鞴 丘 neiples,,d-dch should beI。epItOin~llegemoral educationinthe n 0f 山eory 0fcAS：the l】ci 0fmain t,oay．the principle 0f ae~vity，the nciPk 0f~~hole e唧 Iloe，the pr．唧汕 0f 0 ee~vity andthe 却le oo ． X舒 Ords：system；c佣 pl adapnve system；college moral educati cm；prir pk 一 、CAS理论的基本思想 样的小生境都可以被一个能够使自己适应在其间发展的作 CAS(Complex^dap ve sysb哪，复杂适应系统)理论的基本 用者所利用，同时，由于主体的投入和变更，这些小生境又处 思想是：把系统中的成员称为具有适应性的个体(adap~e 在永远的变化之中，使系统永远保持“青春活力”。 gent)，简称主体。所谓具有适应性，就是指主体能够与环境 由于高校德育是一个非常复杂的系统工程，具有复杂适 以及其他主体进行交互作用。主体在这种持续不断的交互 应系统的诸多特点，因此，CAS理论对高校德育理论研究和实 作用的过程中，遵循一般的刺激——反映模型．不断地“学 践工作也颇具方法论意义。本文旨在对CAS理论视野中高 习”或“积累经验 ，并根据学到的经验改变自身的结构和行 校德育工作的原则问题作些初步的探讨。 为方式，以便更好地在客观环境中生存。整个宏观系统的演 二、CAS理论视野中高校德育工作的基本原则 变或进化，包括新层次的产生、分化和多样性的出现，新的、 (一)主体原同9 聚合而成的、更大的主体出现等等，都是在这个基础上逐步 所谓主体原则．就是指在德育过程中，把各种德育要素 派生出来的。 都看成德育主体，充分发挥教育者、受教育者乃至德育环境 复杂适应系统具有以下五个特点：(1)主体性。系统中 的主体性作用。通过创设和谐、宽松、民主的德育环境，有目 每一个成员都是非常活跃的一分子，它们会根据其他主体的 的、有计划地规范、组织多种道德教育活动，使受教育者自主 动向和行为改变自己的行为。(2)层次性。在适应过程中， 地、能动地生成和建构社会与个人发展所需要的道德品质。 由于种种原因，个体之间的差剐会发展与扩大，最终形成分