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儿童语言的研究综述 　　摘要：儿童语言研究经历了从行为主义理论到理性主义理论的发展过程。行为主义理论最有影响的有两大理论：模仿强化理论和中介理论。理性主义理论最有影响的也有两大理论：天赋论和认识论。 　　关键词：行为主义理论；理性主义理论；模仿强化理论；中介理论；天赋论；认识论 　　 　　儿童语言研究和母语的研究是密不可分的，哲学家或心理学家为了深入展开对母语的研究，就必须通过儿童习得母语这一桥梁来进行。因此，儿童语言研究也可以说是母语的研究。最早的儿童语言研究可追溯到18世纪晚期，一位德国的哲学家德尔德曼对他的小儿子的心理和语言的发展状况做了详尽的记录。而随后的半个世纪，由于对儿童语言研究仅靠用笔记记录这样的方法具有很大的局限性，儿童语言研究进展缓慢。直到本世纪60年代和80年代，以乔姆斯基为代表的天赋论产生之后，儿童语言研究才逐步踏上系统化和科学化的轨道。在这20年里，对儿童语言研究进展迅速，关于儿童语言的本质、儿童语言的心理过程及不同的母语习得过程模式等方面都取得了新的发现。行为主义理论和理性主义理论是最有影响力的两大理论派别。 　　 　　一、行为主义理论 　　 　　行为主义的基本信条是既然人们不能对正在说话人的内部结构(主要是人脑的活动情况)进行细致研究，因此，人们对人体内部状态和过程的任何理论或言辞都是毫无意义的。每个有机体都应该是不能打开来观察的“黑箱”。人们所能够做的有意义的理论或言辞只能是内部输入了什么(刺激)和内部输出了什么(反应)。行为主义所做研究的目的是观察与得出刺激和反应可以预测的关系。由于行为主义者把语言看成是人类行为的一个基本部分，因此他们就按照他们的信条，主要通过语言行为可观察的方面(如反应)以及它们和事物、事件、事件的状态等的关系来解释母语的习得过程。有影响的行为主义主要有两大理论：模仿强化理论和中介理论。 　　 　　1，模仿强化理论 　　此理论以斯格纳为代表。他的著作《语言行为》一书中，详尽地阐述了此种理论模型。按照这一理论，语言行为和其他人类行为一样，是受结果控制的。当结果是有偿时，这一行为就得到加强并得以保持，甚至在强度和频率上也会增加。当结果是受到惩罚或结果没有得到强化，这一行为就会弱化并且最终消失。因此，有效的语言行为是对外界刺激产生了正确的反应。如果某种结果得到反复强化，它就变得条件化并变成一种习惯。母语习得的过程是儿童的正确反应得到反复强化并成为一种习惯的过程。按照这一理论，儿童语言的发展是儿童偶然性地发出某些声音，其中那些正确的母语的声音被他的父母或周围人强化的结果。不断被强化的语音就成为儿童语言的主要音位，同样地也学到了音节和单词。当积累了一定数量的单词之后，儿童就会在模仿父母一些简单句子时把单词组合起来。正是通过这一不断强化和扩展过程，儿童才习得了自己的母语。总之，孩子的头脑是一张白石板，依靠经验去填写文字，依靠环境来雕琢成形。模仿强化理论的主要缺陷是不能够解释语言的抽象本质，儿童所用语言的创造性以及意义的获得等。 　　 　　2，中介理论 　　这一理论以莫诺和奥斯古为代表。这一理论的目的是用假定的内部心理结构和过程来填充前面所谓的“黑箱”，为的是解释观察到的人类的语言行为。他们提出了中介联系的理论。按照此理论，与第三事物相关联的两个事物倾向于彼此联系。一旦这种联系建立起来，即使第三事物不出现的时候，内部也会建立起一种联结关系。因此，内部中介的反应被看做是“真实”反应的复制。例如在单词“汤姆”和“贼”的意义的条件作用过程中，单词“汤姆”和单词“汤姆”的意义是通过对汤姆这个人的反应来进行联系的。同样地，单词“贼”凭借和真实贼的联系会使听者产生对贼的反应(不安、疑惧等)。这种获取意义的基本过程叫做第一位条件作用过程。而句子“汤姆是一个贼”的意义是通过对句中单词意义的转化获得的，这是第二位的条件作用过程。 　　奥斯古提出了三级中介模型，此模型假定刺激和反应的联结在三个不同的水平上――感觉(处理无意识的反应)整合和表述。在整合水平上，单个单词之间的联系被高级成分如名称短语和动词短语之间的联系所取代。在表述水平上，部分的内部反应来表述意义。中介理论也不能令人满意地解释语言的抽象的本质及意义和话语之间的基本关系。 　　 　　二、理性主义理论 　　 　　理性主义理论出现使儿童语言研究从行为主义理论这一端走向相反的另一端。此理论采用理性的途径，更关注个人实际的语言处理和加工能力及儿童语言发展的变化因素。理性主义理论所做研究的目的是为了发现新的思维活动。天赋论和认识论是其中两个最有影响力的理论。 　　 　　1，天赋论(天生假说) 　　此理论是以乔姆斯基、列纳伯哥、迈克奈尔为代表。按照此理论，儿童天生具有获得语言的能力。人脑具有组织语言的某种区域，因而