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优质资源班班通从建设汇聚到创新的应用 　　【摘 要】优质资源班班通是我国“十二五”期间“三通两平台”工程的重要任务。本文从生态学视角出发，分析了优质资源班班通的价值和意义，指出优质教育资源的建设需要采用共建共享和公建众享相结合的方式，并以“有效整合、协同创新”为指导理念，对中小学教师应用班班通优质资源的方式提供了一些建议。 　　【关键词】 教育资源；班班通；资源建设；资源共享；资源应用 　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 　　【论文编号】1671-7384（2013）05-0018-03 　　“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。[1]丰富的教学资源（含各种学习工具软件）是实现信息技术与课程整合的必要前提，没有丰富的优质教学资源，就谈不上学生的自主学习，更难以让学生进行自主发现和探究，也难以改变教师主宰课堂、学生被动接受知识的状态。[2]优质教育资源必须顺畅到达班级，才能真正发挥优质资源对教学变革、教育均衡发展和教育质量提升的促进作用。因此，优质资源班班通是我国“十二五”期间教育信息化发展的基础性工程，具有重要意义。本文对优质资源为何班班联通、优质资源从何而来和优质资源如何应用三个问题进行了探讨，期望能对一线中小学教师深刻把握优质资源班班通的内涵和应用思路提供一定的指导。 　　优质资源为何班班联通：生态学视角分析 　　生态学是研究生物的分布、多样性、生物之间的关系以及生物和外界环境交互的科学。[3]一个完整的生态系统具有整体性、开放性、动态平衡性、连通性、可持续进化等特征。班级资源库、校本资源库、区域（省、市、区）资源库和国家教育资源云平台不应作为一个个封闭的生态系统存在，而应通过有机组合形成更高层面的开放学习资源生态系统。封闭生态系统由于缺少信息流通，将形成一个个缺乏进化能力的资源孤岛。各级资源库系统之间通过资源共享与传递实现相互连通，方可维持整个资源生态系统的和谐稳定和持续进化。 　　“班班通”工程的重点是解决“通”的问题，而“通”的内涵包括网络连通、资源流通、学做融通、人际沟通及教师精通，只有如此，才可“经络畅通，应用自如”。[4]在这五“通”中，资源流通尤为重要，实现优质资源的班班联通是“班班通”工程的重要内容。班班通工程推行过程中基本实现了网络连通，而资源的流通和共享仅限于有限范围内，没有形成开放的资源生态和有效流通的机制。此外，资源的建设和应用没有形成“以建促用，以用带建”的循环链条，导致资源应用价值得不到充分体现，更新速度缓慢。 　　从生态学视角来看，优质资源班班联通的价值和意义主要体现在如下三个方面：（1）每个班级组成一个个小的资源生态，唯有班班资源生态的联通与融合，方能促进整个资源生态系统的和谐、繁荣与发展；（2）课堂教学是资源应用的“主战场”和教育变革的“主阵地”，优质资源通过多种传播渠道（卫星、电视、互联网等）递送到班级，支撑教师的创新教学与学生的自主探究和协作学习；（3）发达地区与西部偏远地区学校之间的优质资源班班联通，将大大促进我国教育均衡发展，助推教育公平的实现。 　　优质资源从何而来：共建共享，公建众享 　　优质教育资源的班班联通需要坚持开放共享的理念，建立合理、可行、有效的资源建设与分享模式。我国的教育资源建设在经历了早期无序的自发建设之后，今后相当长一段时间内都将以“共建共享”模式为主。教育资源的共建共享模式即一定范围内的教学组织，按照“资源共享、优势互补、互利互惠、自愿参加”的原则，组成联盟，对联盟内分散的人力物力及资源进行整合，形成规模化运营，以此提高教育资源建设质量，减少重复建设，降低建设成本。[5]教育资源的建设主体应当多元化，学校、图书馆、政府机构、出版社、企业等都可以参与其中。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）》明确提出要探索学校与行业、企业密切合作共建的模式，推进学校与科研院所、社会团体的资源共享。随着信息技术的发展，教育资源的共建共享也有了新的形式，即利用云计算技术构建教学资源库。通过信息化教室形成数字化学校教育云，继而扩展至市（县）教育云，最终建立公共教育资源与数据的云服务中心，实现公共教育云资源的构建。[6]云资源库在整合资源、共享应用方面的强大优势，可以在最大范围、最大程度地开放共享优质教育资源。 　　共建共享模式的不足在于，建设后的资源“共享”往往被限定在共建组织内部，所建资源不能被广泛共享使用。因此，有学者提出“公建众享”的资源建设模式，即由政府通过国家财政拨款提供建设资金并主导组织建设信息资源，建设后的信息资源原则上不加限定地供人民广为