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优选的研究对象 巧解科学试题 　　摘 要：科学习题能否顺利解答，既与解题者的能力、知识理解和储备有关，又与解题时所用的方法密切相关，尤其是研究对象的选择。本文从科学习题中的研究对象选择的方面加以论述。 　　关键词：研究对象;科学解题 　　在解答科学综合计算题的思考过程中，恰当地确定系统中的研究对象，可以使思考集中指向一个适当的对象（范围），从而使解题者有可能寻找到必要的数量关系，建立相应的方程式。与此相反，如果解题者没有明确的研究对象，或者选错了研究对象，那么将会由于所研究的对象（范围）不当而不能找出所需要的关系，使解题遭遇挫折。但解题时若能优化研究对象选择，合理地利用研究对象，问题往往能得到顺利解答。对学生而言，正确地选择、优化、确定系统中的研究对象，是解题思维的关键环节之一。 　　一、选择局部确定研究对象 　　在实际问题中，我们面对的可能是一个较为复杂的体系，而研究对象可能是整个体系，也可能是部分体系或体系中的某一物体，这需要我们做出准确无误的选择。正确的选择来自对物理规律、公式的正确理解与对物理现象的准确把握。 　　例1 某同学在测量液体密度的实验中，所得实验数据如下表所示。根据表中的实验数据可知，液体的密度为_____。 　　有相当多的学生做错了，向其了解解题的过程，学生的解答是：ρ= = =4.56g/mL或ρ= = =3.45g/mL。 　　错在哪里？从代入计算的数据看：质量是容器与液体的总重量，而体积仅仅是液体的体积，两者之比是液体的密度吗？显然学生解题时忽略了研究对象，即代入计算的m、V的数值非同一物体的m、V数值，求出的密度也就不是同一物体的密度。那么以谁为研究对象呢？（1）可以以50mL或70mL的液体为研究对象。（2）可以以两者体积之差的这部分液体为研究对象。若以对象1：必须先求出容器的质量才可算出液体的质量，而容器的质量能先于液体密度之前求出吗？不能！若以对象2：如何求出这20mL液体的质量呢？不难发现：两次液体与容器的质量之差即是液体的质量，故根据公式即可算出液体的密度。 　　启示：在密度的计算教学中，必须让学生明确：公式ρ=m/V中的m、V均为同一对象的三个物理量，要保持同一性，只有一一对应，所求出的才是某物质也密度。同理，在电阻、电功、电功率、压强等计算时均是如此。在一个复杂的科学问题中有时存在多个研究对象，解这类问题时，必须把思考的注意力从第一个对象依次转移到第二个、第三个对象，只有通过这种转移才能发现更多的数量关系，最后确定问题答案。这种间接选取系统中的一部分物体为对象也是学生思维中较困难的一环。 　　二、运用等量确定研究对象 　　科学题目中呈现的情景往往涉及多个变化过程，对象会随着过程而不断变化，解题时尤其要抓住对象变化后的不变量。利用等量来巧解科学试题，在用控制变量法研究的习题中较为突出。 　　例2 小刚用图1所示电路探究“电流与电阻的关系”，实验用到三只阻值分别为5Ω、10Ω、20Ω的定值电阻，蓄电池（电压为6V且保持不变）、电流表、电压表、滑动变阻器、开关各一个，导线若干。在实验中，当A、B两点间接5Ω的电阻时，电流表示数为0.4A，现在将5Ω电阻换成的10Ω电阻，电压表的示数将_______（填“变大”、“变小”或“不变”）。实验的下一步操作是将变阻器的滑片向_______（填“左”、“右”）移动，直至电压表的示数为_______时读出此时电流表的示数为_______。 　　学生的答案是：变大、左、4V、0.4A。 　　错在哪里？学生开始是以电阻R为研究对象，当R的阻值发生变化时伴随着R两端的电压及通过R的电流均发生变化。而此题的本质是控制变量法的应用，必须遵循单一变量原则。分析时应以AB间的电路为研究对象。根据实验目的：研究电流I与电阻R的关系，即AB间的电阻是变化的，而AB间的电压却是要不变的，当R的阻值由5Ω变为10Ω时，若滑动变阻器的阻值不变，则AB间的电压将增大，导致AB间出现多个变量而无法得出结论。因此只有滑动变阻器向右滑动，分走电路中更多电压，才能使AB间的电压保持2V，则电流为0.2A。正确答案为：变大、右、2V、0.2A。 　　三、选择整体确定研究对象 　　一般情况下，问题中的研究对象是题述科学系统中的一部分物体（子系统）或某一个物体，它是解题者着力加以考察、计算的物体对象，是系统中思考的注意力集中指向的部分。在简单的科学计算问题中，科学系统只由很少的物体构成，其中的研究对象只有一个，因而很容易识别。在复杂的综合性计算问题中，系统的组成复杂，并且可以有几个研究对象，这时识别研究对象就变成一项复杂、困难而又十分关键的环节。在题述的科学系统中，究竟哪一个物体会成为研究对象是由系统中所发生的具体科学现象（过程）以及问题中的条件决定的，一般