开发美术校本教材《钢笔画》的研究报告.docVIP

开发美术校本教材《钢笔画》的研究报告 【摘要】在新课程改革的春风吹拂下，各地的教改如雨后春笋般突显出来，尤其是在开发校本教材方面。我校结合学校实际，美术教改也展开了，重点是对家乡都江堰青城山文化的了解和应用，将相关内容融入美术教学课堂中，创新教学，激发学生学习兴趣，提高学生的审美能力。 【关键词】美术 校本教材 初探 徐特立先生曾经说过：“教学最好是从实地实物的观察入手，这就要把乡土和学校周围的实物补充到一般的教科书里去，使教科书与学者生活联系起来，乡土和学校周围事物不仅可作教科书的补充，同时它本身就是现实的、活生生的教科书。” 校本教材内容，从学校的教学实际出发，抓住学生的兴趣爱好，以家乡文化为主，重点突出校本教材的内容特色、教师的教学特色、学生的学习特色。我校美术组经过认真思考、实地调查、网上查询和详细记录，将收集的内容分教学单元和章节编写成了校本教材。其中，“竹笼杩槎画动物”就是对家乡都江堰水文化——竹笼杩槎的教学设计。通过教学实践，效果明显，赢得同行的认可。 一、认真分析现状，确立目标 我校作为一所农村初中学校，生源覆盖山区和坝区，地震后的学校硬件建设现代化，但艺术教育方面的教学设施设备却显得简陋。如果仅仅按照统编教材教学，往往会脱离农村学生的生活实际；加上教师受地域思想局限，教学内容、教学方法、教学手段比较单一，使其教学显得枯燥无味和简单化，长此以往，学生学习感到单调厌倦，无兴趣，课堂管理困难，达不到艺术教育的真正效果和目的。通过对部分年级学生的调查发现， 55%的学生对统编教材上的内容感兴趣，90%的学生对地方特色传统美术教学内容感兴趣，证明使用乡土教材更符合农村学校的实际和农村孩子的学习兴趣，更容易培养他们对家乡的热爱和对美术学习的热情。 如果教师把国家统编教材与校本教材进行充分地分析与整合，利用乡土资源，开发校本课程，这对促进教师的专业发展和成长有很大的作用。同时，乡土文化是当地人们长期生活积累的文化产物，本地学生对这些地方资源了解深、易接受。容易更好地开发农村孩子的艺术潜能，促进艺术教师更好地因地制宜、因材施教，更好地培养农村孩子的学习兴趣，提高农村孩子审美能力。 在美术方面，我校根据农村初中学校以下三个实际原因，在美术学科上开发以《钢笔画》为题的校本教材，既具有现实性和长远性，又促进学校美术学科教育教学的快速提高和持续良性发展。 第一，经济条件不好。身处农村中的孩子，家庭经济条件并不宽裕，在美术教育中涉及到的各类学习器具十分昂贵，学生准备工具的难度可想而知。要发挥艺术教育在学校的重要意义，要培养具有优秀艺术才能的学生，要实现农村学校的艺术教育无非是纸上谈兵。 第二，拥有钢笔工具。在农村，每个学生都能保证一支钢笔，这是孩子们书写的必备工具，而就是这书写工具成了钢笔画教学得天独厚的条件，为学校顺利开展钢笔画的教学开辟了一条绿色而健康的通道。 第三，独特的地理环境。不管是旅游风景区，还是普通的山区，其实都是最好的写生环境，都能激发学生艺术创作的灵感。有了艺术创作的环境，就更有利于学生的学习热情和兴趣，为写生提供了条件，为创作积累了素材。同时，钢笔画的黑白灰特点也为中学生所喜爱，具有浓厚的学习兴趣。 以上三方面的优劣形势，为我校开发校本教材提供了切实可行的机会。 二、利用文化优势，寻找开发教材的依据 美丽的都江堰，文化底蕴很深，不仅拥有水文化，还拥有道教文化等。都江堰水文化，其中包括竹笼文化，杩槎文化，水车文化，廊桥文化，放水节，石文化等；青城山文化，其中包括道教文化，茶文化等；地震文化，其中包括地震前、抗震救灾、重建家园等。在经过调查后发现，收集的内容都是来自学校附近，学生身边和当地百姓喜闻乐见的，深受学生喜爱，这为教学增添了新的活力，保证了教学的创新和质量。我们的校本教材资料内容主要包括钢笔画技法和乡土文化作品创作方法，其中重点突出第二部分的特色教学，充分展示乡土文化的独特性和创新性。 在教学中主要分成四步： 第一步，知识技法。让学生对钢笔画有着初步的了解和认识，尤其是钢笔画中物体的造型和明暗的表现，通过欣赏名家作品，学生作品，教师作品，激发学生的学习欲望和兴趣。 第二步，资料收集。重点描述家乡独特的美丽风光，学生通过家乡人文风景欣赏图片，进一步了解家乡，认识家乡，让学生在生活中去收集家乡图片，增进对家乡的认识，熟悉家乡的乡土文化和主要风光等。 第三步，作品创作。国家二十一世纪教育委员会曾指出：“在一个以社会和经济改革为主要动力的迅速变革的世界里，可能更重视想象力和创造性；它们是人的自由最明显的表现”。在教学中培养学生的创造力才是最重要的一环，因此，当学生有了一定的钢笔画绘画基础知识和大量的创作素材时，便可创作作品。 第四步，作品展览。我们将学生创作的丰富多彩的钢笔绘画作品认真整理和精心挑选