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加强顶岗实习管理 提高学生职业的素质 　　摘要：顶岗实习管理对学生良好职业素质的培养至关重要。本文在分析加强高职学生顶岗实习管理必要性的基础上，从纵向管理和横向管理两个方面对顶岗实习管理的内容进行了初步探讨。 　　关键词：顶岗实习；纵向管理；横向管理 　　高职教育的主要目标是培养面向生产实践的技术型、应用型人才。高职实践教学不能只在实验室里或只在模拟状态下进行。顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性成为高职实践教学体系不可缺少的重要环节，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。 　　 　　加强顶岗实习管理的必要性 　　 　　加强顶岗实习管理是实训课程特点的需要高职的顶岗实习是在学生完成基础课和部分专业课后进行的教学环节。通过顶岗实习，使学生全面了解企业生产运作，在真实的工作环境下，体会理论与实践的有机结合，在感性认识和理性认识上产生一个飞跃。顶岗实习是强化学生应用能力和实践技能的重要途径。目前，各高职院校都把顶岗实习纳入专业人才培养方案。[1]顶岗实习课程与一般理论课程不同，学校顶岗实习岗位基本上是由学校统一联系，但也有一少部分是由学生自己联系，这样就造成了实习时间不统一，实习地点比较分散，实习人员和岗位难以确定，个别学生联系的岗位与所学专业不对口等现象；有的学校与企业的沟通协调不够，学生合法权益得不到保障等问题经常出现。因此必须加强顶岗实习管理，确保顶岗实习质量，维护学生合法权益。 　　加强顶岗实习管理是适应生活节奏变化的需要顶岗实习开始后，学生要走出校门，从熟悉的“教室―食堂―宿舍”生活模式，转入到“企业车间―岗位”的生活模式中，学生在实际工作岗位上以“准员工”的身份进行生产实践，接受企业文化的熏陶。企业管理与学校管理有所不同，由“学生”转变成了“员工”，这一生活节奏和生活规律的变化使高职学生难以适应，个别学生岗位适应能力差，缺乏吃苦精神和敬业精神而消极待岗；有的学生因其他原故出现自行转岗或者半途不辞而别等现象，所以，需要实习指导教师和班主任加强学生思想教育工作，提高学生对企业和岗位的适应性。[2] 　　加强顶岗实习管理是高职院校完善管理制度的需要高职院校学生到企业顶岗实习，会在比较长的一段时间内脱离学校环境，处在完全不同于学校的社会环境中。在顶岗实习期间，学生要扮演实习者和员工两种角色，接受学校和企业的双重管理。复杂的人际关系，繁重的生产劳动，严格的企业管理以及种种无法预测的人和事会使个别自律能力差的学生出现违纪行为，给企业造成经济损失，影响学校的声誉。因此在校企合作过程中，加强顶岗实习管理是高职院校完善管理制度的需要，是提高高职院校办学水平的需要。 　　 　　加强高职学生顶岗实习管理的措施 　　 　　第一，注重纵向管理。 　　高职顶岗实习教育中的纵向管理，主要指教务部门为实现教学目标，通过系部对学生自上而下的组织、教育、监督等活动（如图1所示）。 　　 　　 　　严密组织为保证顶岗实习过程有条不紊地进行，必须严密组织，严格把关。在顶岗实习开始前首先由实习指导教师编写顶岗实习教案，每一项技能培养所要达到的目标、顶岗实习原理、顶岗实习内容、顶岗实习条件和顶岗实习操作步骤，都应该反映在顶岗实习教案里。其次班主任、实习指导教师要联合有关人员召开实习动员会，指定实习小组长，做好学生实习前的各项准备工作；在顶岗实习过程中，指导教师要加强现场指导，随时解决学生实习中遇到的问题。对于个别离校较远的学生，可以通过网络与学生和实习单位取得联系，传递教学信息和管理信息，及时了解实习情况；在完成顶岗实习任务后，学生和教师都要写出顶岗实习总结，将顶岗实习中的好人好事及存在的问题及时反馈给有关部门。[3] 　　量化考核为保证顶岗实习质量，必须对参加顶岗实习的学生进行严格考评，考评的项目包括操作能力、实习纪律、实习态度等。由学校和企业共同制定考评办法。考评可以实行五级制，即“优、良、中、及格、不及格”，也可以实行百分制。对于实习成绩不及格学生，要利用假期时间安排其重修。有的学校在考评的基础上发给学生相应的技能证书，这样大大提高了学生参加顶岗实习的积极性。学校对实习指导教师、班主任也要进行考核和奖励，考核结果与教师的职称晋升、年终评优、岗位津贴挂钩，以强化实习指导教师和班主任的工作责任心，激励其工作积极性。 　　严格纪律顶岗实习期间，学生接受学校和企业“双重”管理。如果纪律涣散，轻则影响实习效果，重则造成企业经济损失和生产事故，因此要对学生进行校规校纪和厂规厂纪教育。要求学生严格遵守有关纪律，严守工作岗位，杜绝迟到、早退、旷工现象，严格履行请假手续，原则上不允许请假，如遇特殊情况，须向校方指导教师请假，并征得厂方指导教师同意。严禁私自换岗和顶岗、缺岗现象。操作要规范，不得随便拆卸