善于巧用的方法培养识字能力.docVIP

善于巧用的方法培养识字能力 　　[摘 要]识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。在识字教学中，教师应运用多种途径和方法来激发学生的学习兴趣，开创新的识字方法，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养其识字能力，努力提高识字教学的效率。 　　[关键词]识字；激趣；提高；效率 　　《语文课程标准》明确提出了“喜欢学习汉字，有主动的识字愿望。”这一目标，实质上就是培养学生学习汉字的兴趣，使学生喜欢识字，主动识字。如何避免低年级识字教学中的枯燥乏味，让学生体验到识字的快乐呢？现谈谈自己在教学上的几点做法。 　　一、激发兴趣――让学生乐意学 　　孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。” 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。 　　低年级的小学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。如教“趣”字时就可以用儿歌识字法，“取”字会走真有趣；在教“侧”字时单人，立刀站两边，“贝”字钻中间。又如教“泪：时，可以用形象识字，“目”是眼睛，从眼睛里流出的的水就是“泪”。再如教会意字“笔”时，让学生拿出毛笔，仔细观察，知道笔杆是竹子做的，笔头是毛做的。通过这样的识字教学，我相信学生一定能过很快的记住这些汉字，而且终生难忘。 　　二、变换形式――让学生在“玩”中学 　　心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新。 　　1.编字谜猜生字。学生们对猜字非常感兴趣。根据他们的兴趣爱好，在识字教学中把一些字编成谜语，让学生通过猜谜语记住生字。如学习“赢”字，可编成“亡口月贝凡”；学习“闪”，编成“门里面有个人”；学习“雷”，编成“大雨落到田上”；学习“全”，编成“大王头上有个人”；学习“尘”，编成“小小的土”；学习“坐”，编成“两个人坐在土上”。又如：示字旁边一口田（幸福的福）。三个人过日子（春天的春）。上十对下十，日头对月亮（朝霞的朝）。用刀子剪布（初冬的初）。一人靠在大树上（休），一人站在火堆旁（伙），一人站在小亭边（停），一人身边有个半（伴），一人放牛把歌唱（件），一人身边一本书（体），一个古人写文章（做），一人身直（值），一人过去（借），一人有主（住）等等。 　　2.游戏中学生字。小学低年级学生由于年龄比较小，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此在教学中我经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习，作游戏便是其中之一。我把汉字中结构比较复杂的合体字分成几个部件做成小卡片让孩子们自己拿着，然后我说出一个新学的合体字，让孩子们找出组成这些字的各个部件。比如我说胳膊的“膊”，孩子们便自觉地拿出“月”、“甫”、“寸”三个部件组成胳膊的“膊”，这就是找朋友的游戏。又如在教学新课程“一年级下册识字7”时，我穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。 　　3.画图或看实物记生字。汉字中几十、上百的独体字，字形简单，又有独立的意义，有不少独体字还是以后学合体字的组成部分。所以学好独体字非常重要，独体字最便于用图形表达字义，画出或配上色彩鲜艳的图画，孩子们就爱学、乐意学。如“爪”字是由手、脚、爪子的形象变化来的。让学生画出手、脚、爪子的图，学生很容易记住。画出“瓜”字图（两片叶子中间长了一条黄瓜），可以很清楚地看出它是由瓜果的形象变化来的。在教象形字时可学一些简单的古字。如“月、日”等使孩子们知道有的字是根据事物的形状造出来的。这样以来汉字在孩子们眼里变成了一幅幅图画，一个个故事，这就大大激发了他们的好奇心，使之怀着一种探究的心理去了解汉字的真谛。 　　三、教给方法――让学生学会学 　　教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，