刍议的素质教育下普通高校竞技田径运动教学思想及的方法.doc

刍议的素质教育下普通高校竞技田径运动教学思想及的方法 　　素质教育目标的实现，在很大程度上取决于综合学科教学的落实。其中，体育是高校全面教育的重要组成部分，体育课程则是实现高校体育目的任务的中心环节和基本组织形式，是高校各类专业人才培养的基础课程之一。田径作为一项独特的项目，其运动价值越来越受到人们的重视。随着田径运动的迅速推广和发展，越来越多的大学生被其独特的运动魅力所吸引，因此，高校田径教学的重点就在于保持学生的田径兴趣的同时进行相对枯燥的田径教学和训练，以提高大学生学生的素质。 　　一、素质教育形势下竞技田径运动教学的改进 　　（一）素质教育下田径教学需在教学上改进的方式 　　在以往的田径教学中，常以“满堂灌”为代表的传统的“注入式”的课堂教学方式进行教学，多数田径教师从“教”的角度出发去设计课堂教学，多采取顺着教师思路教学，结果，使得学生的自我表现欲常受到压抑，使学生错误地认为学习是为了教师，最终导致课堂教学效果不够理想。现今的高校素质教育目标指出，“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这就要求高校的教育必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节，那么作为高校体育教育中占有重要地位的田径教学更是需要进行深入的思考和探讨，并进行教学上的改进。 　　（二）素质教育下田径教学中教练员应注重的教学方法 　　随着运动技术、战术的不断提高和发展，田径比赛中的竞技过程也越来越激烈，学生在比赛中不仅消耗大量的身体能量，同时也消耗大量的心理能量。田径比赛中的心理因素常会影响到整场田径比赛，田径学生在比赛中常常因为各种心理方面因素，引起技术动作变形，失误增多，从而影响个人或接力赛中技战术水平的发挥。学生在比赛中心理适应赛场规律能力和承受压力的能力常决定了田径比赛胜负的关键。运动损伤的发生率较高，损伤的原因以身心的准备状态与应激水平不够、身体素质欠佳、运动性疲劳和心理因素等为主，这些可通过加强自我监督和提高身体素质来预防运动损伤的发生。学生在田径运动损伤部位主要以关节损伤、肌肉挫伤、韧带拉伤、腰部损伤、滑囊炎与肌腱炎、骨折与骨裂为主要损伤类型，损伤的部位主要集中在四肢。所以，在竞技田径运动的教学中就需要通过准备活动，心理训练，呼吸训练，念动训练法等提高身体和心理素质，以充分发挥出学生的本身技术，展示出一场精彩的田径比赛。有很多的田径教练员重视学生的身体素质训练却忽视心理素质的训练，使得学生在比赛中不能保持旺盛的斗志和比赛的激情，从而败给实力弱于自己的对手。 　　二、素质教育形势下高校田径运动教学思想的转变 　　（一）普通高校田径教学的发展现状 　　现今的国际竞争，归根到底是高素质的人才竞争。因此，培养和造就适合新时期社会发展需要的新型的合格人才，是高等学校教育的艰巨任务，其中体育学科在培养和发展大学生素质教育上起着重要的功能。而在高校体育中，田径作为普及率较广的运动，田径运动势必成为高校体育教学中的主要教学内容之一，由此田径的教学也成为高校体育教师不可忽视的教学内容之一。 　　不仅是田径教学，甚至教育界有一个常年都存在的问题即是师生观，即使现在素质教育的普及，这个问题仍没有彻底解决。在课堂教学中，学生应是教学活动的中心，教师、教材以及一切教学手段都应为学生的学习服务，教学过程是教为学的服务过程。而在以往的田径教学中，无论教学对象是低年级、高年级的大学生，或是普通班、选修班，或是男生与女生都用统一的田径教学大纲，教学内容选择不切实际；在整个教学过程中，千篇一律的以学科为中心，以竞技技战术为主的课程教学体系，教学模式是恒古不变的三阶段式，使学生成为接受知识、技能的机器，压抑了学生的主体性和个性化发展，扭曲了学生的身心健康协调发展。 　　（二）教师特有的教学技巧和艺术效果 　　教学是教师向学生传授知识技能的主要形式与途径，同时也是学生获得其它信息，个体发展成熟，完善自我的过程。因此，在田径教学中，体育教师首先就要严格要求自己，提高自身人文素质和科学精神，在教学中，以教师特有的教学技巧和艺术以及突出的学识和引人注目的人格风范影响学生的人文修养和人文精神的提高。在田径教学过程中，应注重学生个性的发展，重视学生人文精神的培养，注重合作化的教学，建立民主、平等、相互尊重的师生关系，营造一个融洽、舒适的教学环境和学习氛围，使学生感到自己是学习的主体，同老师在人格上是平等的个体；并在课堂中，教师与学生一起参加运动，开展适当的田径游戏和比赛，完全体现田径的娱乐性，使学生全身心地投入学习，启发自己的思维，敢想敢做，课堂氛围自然和谐融洽，起到事半功倍的教学效果。 　　三、素质教育形势下的