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农村教育为新农村建设服务的现状分析 　　[摘要]本文以山西省晋中市某村为例，通过分析该地农村教育服务新农村建设的现状发现该地教育服务新农村建设中在宣传、人才培养、文化等方面存在问题，并结合当地实际情况探求农村教育服务新农村建设的内容，提出服务方式及具体实施方案。 　　[关键词]农村教育 新农村建设 现状分析 实施方案 　　新农村建设的总要求是“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”二十字方针。农村教育在新农村建设能否服务新农村建设？首先要对农村教育有个清晰界定。笔者认为它指的是在农村经济社区环境里，对农村居民（或农民）及其子女进行的教育，它应该培养新农民的教育。这里的“新”即有未来新型农民的含义也有更新现有农民的观念、技术等方面的意思。这就包括了农村义务教育、农民职业技术教育、继续教育等。 　　新农村建设究竟需要教育提供哪些服务？以何种方式服务？农村教育与新农村建设的链接点在何处？怎样提升农村教育服务新农村建设的提力度，进一步改善农村整体面貌？为了解决这些问题，以山西省晋中市某村为例，通过调查、分析该地农村教育服务新农村建设的现状，结合当地实际情况探求农村教育服务新农村建设的内容，提出服务方式及具体实施方案。 　　一、调查区域介绍 　　该地位于当地县城东南部，是一个典型的城郊型农村，现有在新农村建设中表现突出，成果优异，多次获得上级的表彰。主导产业是以玻璃、包装产业为主，占总产值的75%以上；同时也有多家畜牧业、副食品公司在此选址。该村教育体系完善，有村办幼儿园、县第五小学、第五中学当地村民子女可以在村中完成学前教育、小学及初级中学校教育，至于高级中学教育，该地位于县一中、二中、职业中学教育辐射圈内，高级中学教育也十分方便。该地的教育发展水平已具备为当地新农村建设服务的条件。 　　二、调查基本情况 　　调查方法采用问卷调查法和访谈法，以访谈为主。本次访谈对象包括当地农民、学生、教师。本次调查共访谈农民25位，基本涉及了除种地外的现从事各种职业的农民；学生5位，访谈对象有小学生、初中生和高中生；教师3位，有小学教师、初中教师和职业高中教师。由于一些特殊情况没有访谈到相关领导，相关数据及政策通过翻阅相关文献和查看村中村务公开栏获得。 　　三、调查结果分析 　　通过调查笔者发现，该村新农村建设成果比较大：村容整洁，环境较好，已多次获得上级表彰2008年度被评为山西省环保局授予“山西省生态文明村”；经济也有较大发展，年收入和上缴税收都位居全县前列；政治民主村民选举制度健全；该村的领导较为重视文教建设，2011年文化教育支出为15228.60元，村中修建有农民休闲广场和文化活动中心。该村教育体系完善，有村办幼儿园、县第五小学、第五中学当地村民子女可以在村中完成学前教育、小学及初级中学校教育，至于高级中学教育，该地位于县一中、二中、职业中学教育辐射圈内，高级中学教育也十分方便。该地的教育发展水平以具备为当地新农村建设服务的条件和能力。而且当地经济发展需要农村教育的支持，也需要教育来改变一些落后的面貌，例如当地农民农闲时多数是打麻将亟需丰富多样的文化活动，先进的文化引领。当地教育服务新农村建设主要表现在两个方面：第一，在新农村建设宣传方面，村中办有许多墙报，这些墙报内容的设计编写由当地中学教师完成。第二，在对农民培训方面，每年都有一些对农民关于农业技术、养殖技术等方面的培训。 　　尽管该地农村教育与新农村建设也些许互动，但总体而言，农村教育基本游离于农村建设之外，其中存在以下问题： 　　第一，在宣传方面，教育作为政策宣传的工具之一，在该地新农村建设方面的作用体现的很少。我们都知道教育与政治的关系，通过教育能够宣传一定的政策、方针、路线，该地虽有宣传但力度不大。调查发现，有建设主体错位、缺失的迹象。访谈对象中的农民虽然真切感受到了现今发生在自己身边的新变化，但是他们不明白发生这些变化缘何引起，他们对“新农村建设”知之甚少，认为自己参与到新农村建设中的可能性一般，主体性不高。作为为来农村的主人，许多学生也不了解新农村建设具体内涵、内容等，参与新农村建设的主体意识不高。 　　第二，在人才培养方面，分两方面。首先是在未来新农村新农民的培养上存在问题。不可否认，虽然现在农村普及了义务教育，但是由于种种条件限制，不是所有的农民子弟都会成功升学，离开农村走向城市，据了解，该村每年考上大学的人仅有10个左右，而且农村也不可能没有人建设，所以当地教育应与实际情况相结合。但是通过访谈发现，中小学教育中最有可能与当地实际情况相联系，最有可能为当地新农村建设服务的校本课程竟然由于所谓的升学压力成了摆设。除此之外，当地虽处于职业中学教育辐射圈中，但事实上也没充分利用到这一点。当地职业中学师资力量雄厚，专业结构合理，开设有工艺美