农村留守学生互助的模式初探.docVIP

农村留守学生互助的模式初探 　　一、留守学生的基本情况 　　 　　2005年，我响应市教育局“下乡支教”的号召，来到我市的一所农村初中支教。在开学前的家访中，我了解到班上60名学生中留守学生就有12名，占总人数的17.6％，他们的父母双方常年在外打工，一年中只能在过年的时候回家，其他时间难得回来。而父母中有一方阶段性外出打工的学生就更多了。留守学生所处的家庭环境客观上锻炼了他们的独立能力和自主能力，然而家庭教育与父母关爱的缺失也给他们的学习、情感、行为等方面带来一些影响，留守学生在一定程度上存在学习习惯不好、自闭、情感缺失、缺乏安全感等问题。 　　 　　二、留守学生互助模式 　　 　　留守学生的教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个长期存在的问题，留守学生这一群体正在不断扩大。为了能在短时期内有效解决留守学生存在的学习、生活、心理健康、道德修养等方面的一系列问题，我在本班12名留守学生的管理上采取了班级互助模式，取得了一定的效果，现将互助模式结构和具体操作表述如下： 　　 　　(一)互助模式的结构 　　该模式中各成员的责任如下： 　　1、班主任：在整个活动中，班主任就如导演，是这个活动的组织者，起着主导作用。班主任要根据留守学生所在的自然村，根据自愿参加的原则确定班级互助小组的组长，并协助组长挑选好本组的3名互助组员，协商好互助的内容、要求及