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地方理工科院校国际化人才培养的模式建构 　　摘要：随着国际交流日趋频繁，国际竞争将主要表现在画际化人才的竞争。高等教育的国际化发展趋势也成为业界普遍共识。综合性、重点高校已意识到国际人才培养的重要性，并已开始进行有益的探索。地方理工科院校作为服务于区域、地方经济社会发展的重要人才培养基地，有必要积极探索符合自身实际的国际化人才培养模式。这就需要首先厘清国际化人才的标准，对教育理念、培养目标、培养体系、培养对象、培养过程、评价体系等方面进行深入的研究，并对目前遇到的困境要有深刻的认识。对国际化人才培养模式的探索研究，有利于地方理工科院校迈向国际，面向世界，促进学校更加健康、成熟、快速的发展。 　　关键词：地方理工科院校；国际化人才；培养模式 　　中图分类号：G40-012 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）09-139-03 　　随着全球一体化的不断深化，全球经济依赖性更强，经济发展对国际化的高素质人才的需求更为凸显，高等教育的国际化趋势已不可避免。地方理工科院校一方面肩负着为地方经济发展培养高素质、专业性人才的重要任务，另一方面在国际化进程中，要顺应高等教育的国际化趋势，不断探索国际化人才培养模式，“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”，更好地满足地方经济、社会发展对人才的需求。国家对外经济贸易部原副部长佟志广在接受记者采访时说：“人世后我们需要大量国际化通用型人才，因为WTO涉及方面很广，除了战争外，几乎涵盖所有人类的基本社会活动。我们的一些人才现有的知识结构和体系过于狭窄或根本已经落伍，需要重新建构，以后只知道身边这方圆一公里的事是不够的。”他的话语朴实到位，指出了高等学校人才培养的方向，即人才培养向视域广、知识结构更新快、具有国际化素养的综合型人才转向。确实，随着国际经济文化交流不断深化，人才培养的国际化趋势已无法阻挡。目前，我国重点高校都鲜有明确提出国际化人才培养目标，就更不要说地方理工科院校了。所以对地方理工科院校国际化人才培养模式研究具有重要的现实意义。 　　一、国际化人才概念和标准 　　国际对于国际化人才的界定肇始于20世纪90年代。日本在1987年就提出培养国际化人才的目标；美国在20世纪90年代初也制定了《美国2000年教育目标法》。该法对人才培养提出了明确的目标，即采用“面貌新、与众不同的方法，使每个学校的每个学生都能达到知识的世界级的标准。要通过国际交流，努力提高学生的‘全球意识’、‘国际化观念’”。其他国家如德国、英国、法国、韩国等也纷纷开展了各式各样的国际教育。国内国际化人才概念是上海的国际化人才的专项研究，即“上海构筑国际人才资源高地”（2001年12月）提曲的，并给出了国际化人才的基本概念：“指具有较高学历（本科及本科以上）、懂得国际通行规则、熟悉现代管理理念，同时具有丰富的专业知识和较强的创新能力及跨文化沟通能力的人才。”张华英认为：“国际化人才是指具有国际化意识和胸怀以及国际一流的知识结构，视野和能力达到国际化水准，在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高层次人才。”综合国内外文献对国际化人才的界定，笔者认为，国际化人才应该具备以下特征：一是国际视野。这要求人才培养要凸显人才的国际素质和国际交际能力，才能满足国际性的竞争。二是创新精神。要求培养的人才具有学习主动性、新知识的接受能力、对新事物反应敏感性、实践能力强，勇于面对新的挑战、善于把握时机，突破常规的特质。三是道德修养高，心理健全。道德修养是人才的基础，没有好的道德品德，也就失去了做人的底线，健全的心理素质是人才的必要保证。四是专业知识扎实，人文素养高。具有扎实的专业知识，是培养能力的基础，优良的人文素养是人才气质的底蕴。 　　二、地方理工院校国际化人才培养模式构建 　　何为人才培养模式？熊卫华认为。要有一定的教育理念，“以高等教育人才培养活动为本体或原型，围绕人才培养副示这个中心而对人才培养活动全过程进行设计所形成的某种标准构造样式和运行方式，这种标准构造样式和运行方式具有明显的系统性和范型性，它在与具体的实践相结合时将以此为基础，并考虑或针对千差万别的对象和条件，形成多种多样、各具风格与特色的变式”。应该说，他对人才培养模式做了很好的概括。人才培养模式离不开教育理念、培养目标、培养体系、培养对象、培养过程、评价体系等要素。地方理工科院校具有鲜明的地方特色，立足地方经济发展；培养以服务地方经济为主的人才，强调培养的人才应该具有良好科学素养、宽厚理论基础、较强实际动手能力及创新能力，主要在研究和生产领域从事科学研究、技术研发、设计制造等工作的专门人才。但是随着国际交流日益频繁和深入，地方院校也同样需要放眼未来，走向国际，这就需要对原有的人才培养目标做出调整，即