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地方本科院校电子信息工程专业学生实践能力培养新的体系的研究 　　摘要:在21世纪教育高速发展的今天,对大学生实践能力的培养提出了更高的要求,本文尝试把学生的实践能力培养贯穿于整个教学过程中,从构建合理、完善的课程体系,加强实践教学环节,建立有利于学生实践能力培养的考核评价三方面对学生实践能力培养体系进行研究,旨为加强地方本科院校电子信息工程专业实践教学环节、进行新的尝试提供参考。 　　关键词:电子信息工程;实践能力;体系 　　作者简介:肖卫初(1974-),男,湖南涟源人,湖南城市学院物理与电信工程系,副教授,主要研究方向:电子信息技术;邓曙光(1972-),男,湖南益阳人,湖南城市学院物理与电信工程系,教授,工学硕士,主要研究方向:电子与通信技术。(湖南 益阳 413002) 　　基金项目:本文系“湖南省普通高等学校教学改革研究项目”(项目编号:湘教通[2007]230号和湘教通[2009]321号)的研究成果。 　　 　　2005年教育部印发的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中第10条明确提出要“大力加强实践教学,切实提高大学生的实践能力”。目前学术界对加强大学生实践能力培养的重要性和必要性的认识是一致的,但也存在一些令人不满意的地方,表现为:对大学生实践能力的内涵和构成因素缺乏明确的界定;提出的大学生实践能力培养途径不够系统,实践效果不够理想;对实践能力缺乏相应的考核评价。而这些问题也存在于对地方本科院校电子信息工程专业学生实践能力的培养中。因此,对电子信息工程专业学生实践能力培养体系的研究显得十分必要和迫切。本文立足于马克思主义的实践观点,以地方本科院校为视角,尝试把学生的实践能力培养贯穿于整个教学过程中,从构建合理、完善课程体系,加强实践教学环节,建立有利于学生实践能力培养的考核评价三方面对学生实践能力培养体系进行探索,旨在为加强电子信息工程专业实践教学环节、进行新的尝试提供参考。 　　一、地方本科院校电子信息工程专业实践能力构成 　　从哲学意义上来说,实践能力是一种有目的、有意识地改造主观世界和客观世界的能力,它体现在主观见之于客观的活动之中,是架构主、客观的桥梁,是人类各种能力的整体显现和实际运用,是人类最基本的能力。在推进素质教育和创新教育,深化教育改革的背景下,对地方本科院校电子信息工程专业学生的实践能力提出了更高的要求,为此,笔者通过查阅文献,问卷调查、专家访谈,认为21世纪电子信息工程专业学生应掌握的实践能力包括:观察能力、信息检索与处理能力、语言表达能力、人际交往能力、外语能力、计算机能力、加工操作能力、绘图能力、数学运算能力、组织管理能力、社会适应及应变能力、实验动手能力、初步设计能力、设计能力、科研能力、创新能力等。 　　二、实践能力培养新体系的构成要素 　　实践能力的培养与发展是一项长期的系统工程。可依据培养目标从课程体系、教学实践和考核评价三方面对实践能力的培养体系进行探索。知识和能力是相辅相成的,知识是基础,是能力的载体,没有丰富的知识,就不可能有很强的能力,因此,构建合理、完善的课程体系是培养学生实践能力的前提。实践是一切认识的源泉,也是培养、提高能力的源泉,能力是带有实践性的,必须通过实践来培养,实践能力的培养不可能在较短的时间内形成,必须在不断的实践―认识―再实践―再认识的过程中逐步形成。加强教学实践环节,突出学生主体地位是培养学生实践能力的关键。建立起能够真正反映学生实践能力的考核评价是培养学生实践能力的保障。因此,这三个要素既相互独立,又相互联系、相互作用,构成一个统一的整体,必须正确协调好这三个要素之间的关系才能更好地培养学生的实践能力。[1] 　　1.构建合理、完善的实验课程体系 　　教学是课程、教师、学生三维一体的结合体,只有当课程内容和结构更完善、更合理、更切合学生实际和社会发展需要,才能形成真正意义上的优化课程结构,充分体现学生主体性,培养学生的实践能力。在广泛调查研究的基础上,修改现有的专业人才培养方案,制定出电子信息工程专业实践教学内容新体系。构建以实验基本操作和技能为基础,综合性、设计性、创新性实验教学为平台、应用性实验项目为目的的三层次实验教学新体系;改变现行的以教师现场指导为主导方式的实验教学模式,逐步过渡到以开放实验室为阵地,以学生自主进行设计性、创新性、社会应用性实验为主导的实验教学新模式;改革现有的实验教学方法,充分利用开放实验室组织实验教学,鼓励学生进行自主创新实验。为了能使实验教学改革落到实处,我们建立了相应的实验教学管理新体系,主要包括开放实验室运行和管理办法、学生创新实验能力评价指标、学生实验成绩评定等实验教学管理模式与评价体系。 　　2.加强实践教学环节,突出学生主体地位 　　马克思主义的基本原理告诉我