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地方本科院校物流管理专业实践教学的探讨 　　[提要] 本文通过对地方本科院校物流管理专业实践教学存在的问题进行分析，阐述物流管理专业实践教学的指导思想，对物流管理本科专业实践教学的构想提出建设性思路。 　　关键词：物流管理；实践教学；地方本科院校；构建 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 　　收录日期：2013年4月18日 　　在物流行业大力发展的当今，物流人才的需求也急剧加强，适应市场需求的物流人才成为制约物流行业发展的一大瓶颈。随着物流行业的大力发展，各个地方本科院校也相继开办了物流类专业，专业方向也相应开设，如物流管理、物流工程、供应链管理、采购管理等。随着物流管理专业毕业生相继进入人才市场过程中以及每年的毕业生同老师交流就业感受的反馈信息来看，地方本科院校物流管理专业教育的发展目前还存在着许多不足，物流管理专业本身涉及到管理、经济、工程机械设备、优化方法等多方位知识的融合，专业人才的培养质量也存在着诸多方面的因素，如师资、教学方法、教学理念、专业定位等等。因此，培养符合社会需求的物流人才成为高校物流教育面临的迫切任务，作为相对薄弱的实践教学环节来讲，地方本科院校物流管理专业实践教学成为重要的研究领域。 　　一、地方本科院校物流管理专业实践教学存在的问题 　　地方本科院校物流管理专业相对建设比较晚，专业的建设一般都是基于社会需求来开设相应的专业，在这种背景下，物流管理人才的培养，特别是实践人才的培养应该引起足够的重视，反映在物流实践教学环节存在的问题主要表现在： 　　（一）师资队伍建设方面。物流管理专业和其他文科类专业具有较大的差异性，教育部高等学校物流类专业教学指导委员会确立的培养中指出，物流管理专业培养要求以管理学科为理论基础，经济、管理、工学学科相互渗透，熟悉物流法规，掌握系统的物流管理理论知识，能够从事物流优化、物流业务运作及物流管理的复合型物流人才。相对于其他的文科专业来讲，物流管理专业本身更多涉及到物流运作的优化，要求师资队伍建设方面具有物流优化背景和实际物流企业运作经验的教师才能更好地担当起教学任务。由于地方本科院校该专业的建设相对较晚，在师资引进方面和后期教师培养方面都存在着这样或那样的不足，从而在实践教学环节中针对企业需求培养学生的教师队伍建设方面与知名的高校物流专业培养还存在着较大差距。 　　（二）实践教学培养方式方面。地方本科院校物流管理专业实践能力的培养主要依据教学大纲，实践教学的比例分担根据上级规定的比例照搬实行。在实践课程的设置上，无外乎课内实践、企业参观、毕业实习等，在具体的实践项目方面，也大都依靠任课老师，随意性较强，缺乏教研室对实验项目的论证，实践教学项目设计的针对性不强，为实验而实验的状况普遍存在。同时，实验项目的实践能力培养模糊，不系统，直接的后果是达不到实践教学的根本目的。在实践教学环节中，对培养的系统性、实践能力的针对性方面，还有较大差距。实践教学具有一定的层次性，在物流管理实践教学中，应该围绕从基础性、综合性、设计创新性实验项目的开展来进行。能力的培养也应从基础认知到综合运用的角度来设计实践教学环节。 　　（三）实践教学资源方面。随着物流行业的迅猛发展，物流理念、物流技术手段的不断更新，要求具有更多的配套资源来满足实践教学的需要，一些物流管理专业发展较早的院校，在融合现代物流管理的实验室建设方面投入了大量的资金来打造现代物联网概念的实验室。作为地方本科院校来讲，专业起步晚，学校资金也有限，这些客观的原因也导致实践教学资源的缺乏。作为物流管理专业本身来讲，物流系统本身包括运输、仓储装卸搬运、包装、流通加工、配送及信息处理等环节，所要求的实践教学资源也比较多。 　　二、地方本科院校物流管理专业实践教学构建的指导思想 　　物流实践教学的建设应根据国家物流专业人才培养目标和专业建设规划，结合地方院校的具体情况，建立起一个具有地方院校物流专业特色的实验实践体系，与物流行业发展相适应，构建完整而有地方特色，教学、科研、社会服务相结合的实验实践教学体系。 　　（一）注重实用型人才培养。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，对于高等教育要强化实践教学环节，推进创业教育，强调培养学生实践能力的重要性。在实践教学中，要满足社会对物流行业发展的要求，对企业来讲，需要的是具有实际动手能力和创新能力的实用性人才；对学生来讲，课堂理论知识及自身对专业理论的学习，但目标性不强，理论应用实践能力得不到充分发挥。在这样的情形下，实践教学的目标就是引导学生在理论知识把握的前提下，与社会与企业接轨，培养符合需求的人才。 　　物流是一个综合性比较强的学科，涉及仓储、包装、运输、流通加工、装卸搬运、物流信息等诸多环节，要求学生根据理论知识掌握每个环节的具体操作流程，同时物流也是