地方院校音乐学专业实践育人教学的模式的研究.docVIP

地方院校音乐学专业实践育人教学的模式的研究 　　【内容摘要】地方院校把实践育人工作作为人才培养的重要内容。针对地方院校音乐学专业的特点，在课程设置、教学方法、培养模式等方面要进行调整和改革，加大实践育人教学的力度，培养适应社会需求的应用型人才，这成为地方院校音乐专业必须思考的问题。 　　【关键词】地方院校 音乐学专业 实践育人 　　实践育人教学模式将音乐学教学理论与教育实习、专业实习、就业创业、服务社会等实践活动与教学融为一体，结合社会资源，创设或利用各种情境使学生在当前情境中进行学习和认知，在实践中完成、巩固音乐理论知识与实践技能的传授。研究地方院校音乐专业实践育人一体化教学模式，不仅是在理论上将要构建出一种新型的人才培养模式，使地方院校音乐专业的教育教学模式能够随着社会需求得到及时更新和完善，更为重要的是，学生在校内外一体化的教学模式中可尽早接触社会、了解社会对音乐专业人才的需求，学生在学习情境中尽早调整学习目标，给自己定位，在实践过程中增强其职业精神和职业情感，提高实践操作能力，在实践中完成音乐理论与技能的学习。 　　一、地方院校音乐学专业实践育人教学模式研究的必要性 　　2012年教育部等七部门联合下发《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，明确提出，各高校要坚持把社会主义核心价值体系融入实践育人工作全过程，把实践育人工作摆在人才培养的重要位置。《意见》明确指出，实践育人特别是实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节，与培养拔尖创新人才的要求还有差距。要切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教，以强化实践教学有关要求为重点。 　　地方院校是近年来高校扩招的主力军。大学实现从“精英教育”向“大众教育”的转轨，其使命也逐渐由单纯的人才培养发展为人才培养、科学研究和服务社会。由于实际条件、生源的质量、社会环境的差异，地方院校的使命、规格、质量和发挥程度都与重点大学不同。在此大环境下，地方院校音乐学专业培养的目标定位为：能够胜任各类学校及社会培训机构音乐教学工作，各类社会文艺团体、文化机关等单位与音乐相关的研究以及管理工作的应用型人才。地方院校音乐学专业如果沿袭专业音乐学院办学模式，毕业生会面临就业难或在就业过程中需要很长的适应期等尴尬局面。因此，地方院校音乐学专业着力培养学生的实践创新能力就成为学校的改革核心目标之一。大部分地方院校音乐学专业根据学校自身的特点、社会需求进行调整和改革。教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》明确提出：“以社会需求为导向，走多样化人才培养之路。高等学校要根据国家和地区、行业经济建设与社会发展的需要和自身特点，科学定位，办出特色，办出水平。要根据不同专业的服务面向和特点，结合学校实际和生源状况，大力推进因材施教，探索多样化人才培养的有效途径。” 现代大学的开放性为实践育人提供了条件和可能，地方院校音乐学专业在培养模式中建立实践育人一体化教学模式研究成为必须。近五六年来，我们在课程设置、教学方法、教学形式方面进行了大量的实践探索，加强了实践育人一体化教学模式的研究，既让学生尽早了解社会，提高了实践能力，树立职业意识，同时检验地方院校的办学理念，并取得了相应的成果。 　　二、地方院校音乐学专业实践育人教学模式研究 　　（一）转变办学观念，构建实践育人课程体系 　　要实施课程重建与研发工作，每一位教师都需要参与课程的规划，或至少应了解课程改革的宗旨和目标，因为教师是课程的实施者，否则课程无法成为促进学院达成目标的有效工具。概念重建理论所界定的课程认为，课程不仅是书面的文本，而且是当下的行动，是教师与学生共同构建与寻求意义的经验与历程。课程对于教师而言，不在于准确“实施”原定的计划，而在于如何依据自己的理解将计划变为有意义的学习经验。课程知识还包括在实践中、情境中所衍发的知识。教师与学生应将课程历程作为发现、探索个体经验的旅程。作为一个有意识的个体，应反省自己与他人的关系，以及对世界的看法与态度。因此，实践育人课程体系的整合与研发应该在继承传统优势课程的基础上，结合社会需求、地方院校生源的实际水平等进行。课程设置注重基础知识、基本技能、基础理论以及音乐表现力，特别是加大了对音乐事务能力的培养。音乐学专业学生就业既有局限性又有独特优势，在大力提倡和谐社会，注重精神文明建设的今天，社区、企业等都需要有这方面的人才。因此，在培养音乐学专业学生的能力方面，较之以前禁锢在为社会培养中小学音乐师资上有了极大改变，以就业为突破口，以市场的需求为依据，注重培养学生音乐活动策划与管理、音乐表演与组织、音乐编辑与制作、音乐教育培训及管理等能力。另外，作为地方院校，传承文化，促进地方区域音乐的研究也是其职责。因此，研发了与之相匹配的音乐社