2011年高考语文成语题专项指导-常州第一中学.DOC

2011年高考语文成语题专项指导 一、考纲解读 “正确理解词语（包括成语）在具体语境中的意义，并能正确使用”是2010年高考《考试说明》中的要求，主要考查语言运用能力，层级为D级。而在历年的高考试题中，成语的考查是词语考查的一个重要内容，考查方式是采用动态的形式，把成语放在具体的语境中，分析其使用的正确与否。高考试卷，除了以正确使用成语的考查为主要题型外，汉字的字形、字音的考查也常常以成语为载体。 二、知识梳理 （一）成语的特点 成语具有语言凝练、音韵和谐的特点。它是定型的语素组合，结构稳定，其构成语素的音形义固定。譬如“心广体胖”的“胖”，只能读pán，而不能读pàng，因为它是安泰舒适的意思；“自怨自艾”的“艾”只能读yì，而不能读ài，因为它是治理、惩治的意思。 不少成语有特定的含义，不能随意解释，不能不分场合随意乱用。如“文不加点”，形容写文章很快，不用涂改就写成，绝不是写文章不加标点符号；“江郎才尽”，是指本来有才而后“尽”了，不能用于本来就无才的人；“学富五车”，形容读书多，学问大，而“汗牛充栋”只是形容书籍多，而不表明学问大。 成语同其他词语一样，也有感情色彩，语体色彩。如无微不至是褒义的，无所不至、无所不为是贬义的，东山再起是中性的。杀一儆百是书面语体的，杀鸡吓猴是口语体的。 （二）成语的结构 从结构形式看，成语也是多种多样的，如并列、承接、目的、因果、主谓、偏正、连动、兼语等。如“纷至沓来”是“纷至”与“沓来”的并列，“至”与“来”的意思相近，“沓”与“纷”也就意思相近，因此就不能将“沓”写成“踏”。“待人接物”是“待人”与“接物”的并列，“物”就是指人，因而这个成语是指与人相处，而不是其他意思。 （三）设误的类型 1、望文生义 成语的意义是约定俗成的，大多有一定的典故，这就造成了成语理解上的难度，易造成望文生义的错误。例如：我本来就对那里的情况不熟悉，你却硬要派我去，这不是差强人意吗？“差强人意”中“差”是“稍微”的意思，整个成语是说“大体上还能使人满意”，而句中却把它理解为“强人所难”的意思，使用错误。 2、不分对象 有些成语有特定的使用对象，如果把握不准，就极易扩大使用的范围或误作他用。如：古人中不乏刻苦学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。句中“汗牛充栋”形容书籍多，而不能用来修饰“刻苦学习的楷模”，故使用错误。 3、不辨色彩 主要指褒贬误用和口语书面语误用。如：湖北省黄金寺村为迎接上级扶贫检查，把几个村的羊群集中到一起，以其规模效益骗取扶贫资金，其手段之恶劣，令人叹为观止。 “叹为观止”形容所看到事物美好到了极点，是褒义词，例句把其用在弄虚作假、蒙骗上级者身上就犯了“褒词贬用”的错误。 4、不分轻重 有些成语词义较轻，有些成语词义较重，这就要求根据特定的语言环境选用词义轻生适度的成语，以避免大词小用或小词大用。如李老师当班主任20年，勤勤恳恳，日理万机，积劳成疾仍坚持工作。句中“日理万机”的意思是一天之中要处理上万件事务，常指君王或国家领导人每天忙于处理繁多的政务。这个成语词义很重，用在“李老师”身上就犯“大词小用”的毛病。 5、搭配不当 每个成语由于自身词义和词性的不同，因而在句子中的语法功能也不同。如：包围圈越来越小，这群罪大恶极的歹徒已成了瓮中捉鳖。句中“瓮中捉鳖”是一个动词性成语，在句中应充当谓语，而该句由于对它的语法功能把握不准，误把它当作名词性成语，用来充当“成了”的宾语，应将“瓮中捉鳖”改为“瓮中之鳖”。 6、敬谦错位 某些从古代沿用下来的成语已烙下了古代文化的印迹，有的用于自称（谦称），如“雕虫小技”“东涂西抹”“贻笑大方”“千虑一得”“敝帚自珍”等；有的则用于称对方（敬称），如“鼎力相助”“如坐春风”等。如将其混淆，就可能造成误用。如王厂长一席话起到了抛砖引玉的作用，引出了许多抓好产品质量的好建议。“抛砖引玉”比喻自己先发表很粗浅的意见，目的是引出别人更好、更成熟意见，是谦辞，例句误用为敬辞。 7、不合情理 成语一般都比较精练，但如果不注意成语和句子语意的比照，就容易造成成语隐含义与句子语意的重复。如时下的店名和商品名在吸收外来词时，追求时髦，哗众取宠，令人费解。这些叫人看不懂的名称，只能让人贻笑大方。句中“贻笑大方”是被内行人笑话之意，已含有“让人”之意，与前面的“让人”重复。还有前后矛盾现象， 如一位莘莘学子(“莘莘”言“众多”，前面再出现修饰语“一位”，语意上就发生抵触了)。 8、不合逻辑 主要指所使用的成语与整个句子的意思不合甚至矛盾。如：领导者应当在问题出现之时就未雨绸缪，而不应在问题出现之后惊慌失措。句中“未雨绸缪”比喻事先做好准备工作，“事先”显然与“出现之时”矛盾。类似的还有“曾几何时将大展宏图”等。有些成语常用于否定句或疑问句中，而