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地方高校电子信息类专业创新实践教育的体系构建之的研究 　　摘 要： 本文以构建地方高校电子信息类专业创新实践教育体系为宗旨，以提高实践教学质量、增强学生创新实践能力为主线，对专业实践教学模式进行改革，实现学习过程、感悟过程和实践能力培养过程的内在统一，培养综合素质高、创新能力强的应用性专门人才。 　　关键词： 地方高校 电子信息类专业 创新实践教育体系 　　一、课题提出 　　自教育部提出“国家中长期人才发展规划纲要”后，我国高等工程教育逐步迈上从“学科型”向“应用型”转变的道路[1]。因此，适应教育变革新要求，培养地方高校电子信息类专业大学生的创新实践能力，构建符合地方高校自身定位的创新教育体系，促进地方高校电子信息类专业长期稳定发展成为亟待解决的问题。 　　二、课题指导思想和研究对象 　　自党的十七大召开以来，党中央、国务院做出了走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略部署，对我国高等工程教育提出了新的要求。为了创建中国特色高等工程教育模式，提高大学生工程意识、工程能力，培养创新能力强、适应经济社会发展需求的工程技术人才，教育部于2010年提出“国家中长期人才发展规划纲要”，将大学生创新能力与工程实践能力培养作为提高高等教育质量的重要组成部分，这是本课题研究的指导思想和理论依据。 　　我们的研究以地方高校电子信息类专业本科生为对象。地方高校指隶属各省、自治区、直辖市，由省级行政主管部门划拨经费的本科院校，是我国高等工程教育的一支主力军；创新实践教育指以培育学生创新意识、创新精神、创新能力和现代工程素质为主的教育。 　　三、研究现状 　　欧美国家在培养大学生实践能力方面起步较早。美国制定了ABET EC2000工程教育认证体系对学生创新创业能力做出规定；德国通过延长实习期的做法培养工程师；法国的工科类学生在两年预科后的三年中均需在企业实习，大部分学生在企业进行工程实践时已经找到适合自己的工作且毕业时可获得工程师称号[2]。整体看，国外在大学生创新创业能力培养方面比较注重学生就业能力与可持续发展能力，与企业配合密切。 　　国内许多地方高校在这方面开展研究并取得一定的成效。比如，长春某学院提出以整合教学资源、教学内容和教学模式的方式构建立体式教学体系，培养学生创新能力及实践能力；江苏某学院提出应将教学建设成研究型学习与研究型实践的综合；重庆某学院提出构建以面向工程为导向、以项目驱动为手段、以能力培养为核心的教学体系[3]。这些研究工作的开展对培养学生工程实践能力和创新能力有较大的促进作用，但存在诸如重软件、轻硬件、教学模式单一、提出的教学改革措施缺乏系统性等不足。 　　四、对研究目标与研究内容的思考 　　1.研究目标 　　工程应用型本科教育是培养一线工程师的本科教育，属于高等工程教育范畴，相对于工程研究，更突出工程应用；相对于工程科学，更突出工程技术；相对于精英教育，更突出大众化的工程本科教育。工程应用型本科教育就是培养在工业生产基层一线工作，在工程技术应用领域具有特长的工程师和工程技术人员。 　　我们的研究以构建适应地方高校自身定位的实践教学模式为目标，重点突出创新。围绕这一目标，在吸取国内外实践教学模式研究经验的基础上，建立起一套完善的、具有推广价值的、适用于地方高校电子信息类专业、涵盖专业基础课程及专业主干技术课程的实践创新教学模式，不断提高实践教学质量，增强学生的实践创新能力，为地方经济建设培养创新意识强、综合素质高的应用型专门人才。 　　2.研究内容 　　研究内容涵盖以下几点：地方高校电子信息类专业学生知识、能力、素质培养标准的研究；地方高校电子信息类专业大学生培养目标与规格的研究；电子信息类专业教学内容、教学体系、教学方法与手段的研究，包括制定新的评价标准和方案，用整体能力观进行教学模式改革与整合，实现将知识建构、能力锻炼、素质提升融为一体的教学目标，实现学习过程、感悟过程和实践能力培养过程的内在统一。 　　五、改革措施 　　我们的团队自组建以来，全体成员以构建适应地方高校自身定位的创新实践教育体系为核心，以培养学生创新精神、创业能力和工程实践能力为目标，开展积极研究和实践，现将这些工作综述如下。 　　1.建设了多方位硬件平台 　　实践是创新的源泉。要培养学生创新能力，必须为学生提供开展创新实践活动的平台。为此，我们建立了包括实习基地群、校企产学研研发中心、校内工程实训中心、校内实践创新基地、校内实验室和课外科技活动工作室的立体化平台，把科研、生产与教学紧密结合，全方位、多途径地培养学生的科技创新能力和工程实践能力。 　　2.建设了资源丰富的信息技术平台 　　掌握现代信息技术是大学生快速获取各种信息的重要实践技能，以计算机技术和网络技术为基础的