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地方综合性大学公选课制度的改革方向探究 　　 【摘 要】：地方综合性大学担负着为当地经济建设培养合格复合型人才的重任。从公选课角度入手，研究地方综合性大学人才培养与社会需求之间的问题，提出改革的方向，为地方综合性大学人才培养模式改革做好铺垫，在市场经济环境下，培养出优秀的适应社会需要的合格人才。 　　【关键词】：地方综合性大学　公选课　人才培养　改革 　　中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1002-6908（2007）0310102-01 　　 　　培养适应地方经济建设和发展的专业人才是地方综合性大学人才培养的主要目标。怎样培养“宽口径、厚基础”的现代化人才，培养“人文教育与科学教育相融合”的复合型人才，是在市场经济下摆在地方综合性大学面前的首要问题。 　　从原国家教委1995年提出在全国52所高校加强素质教育建设的要求至今，各类各层次的高校都就这个问题进行了长期的研究与试点工作，学分制教学模式成为大学生素质教育的重要组成部分和平台。目前地方高校占全国本科院校总数的90%以上，地方高校的办学质量直接关系到社会经济的发展，但是很多高校将学分制改革管得太死，选修课实际上还是作为必修课在处理，真正意义上能够提供给学生选择的也就仅限公选课范围了，做好公选课制度的研究与改革工作，可以直接为高校教学管理、人才培养模式的改革提供有益的经验和帮助，有助于为当地经济建设培养合格的大学毕业生，为社会经济发展提供支撑。本文将从公选课这一学分制模式的排头兵着手，研究其存在的问题，讨论其改革的方向，以期抛砖引玉。 　　 　　一、地方综合性大学公选课制度改革过程中需要面对的问题 　　 　　（一）公选课教学自身存在的问题 　　公选课以其短小精悍，灵活易变的特点在高校教育活动中发挥着重要的作用，但是也是因为这些特点，导致其自身存在着一些不可避免的问题。 　　1.课程设置局限、学生选择余地较小 　　公选课是以人文教育为主，课程内容应该围绕这一主题，但是目前高校公选课程的设置缺乏宏观的调控与管理，其教学内容、大纲，甚至课程的开设与否都主要依托于开课学院和任课教师，这直接导致公选课程在学科设置上种类单一、比例失调，难以满足学生的兴趣和需要，学生选择的余地较小。 　　2.课程质量良莠不齐、教师随意性较强 　　课程内容的选取一般也由任课教师直接决定，随意性较强，受教师自身知识面与科学素养影响较深，缺乏对课程内容的科学性、严肃性考虑，课程内容的深度、广度不易体现，较难在课程内容上反映当今社会科学知识资讯，对学生的教育目的难以得到保证。 　　3.课程建设力度不够、难以保证课程数量 　　公选课的开设受教师个人主观因素影响，缺乏宏观指导，很难从全局的角度出发来考虑课程建设的问题，对于课程内容的设置、取舍、更新等等缺乏长期的考虑，课程数量与课程学科类型缺乏统一的调配观念，课程的优胜劣汰由于开设课程数量难以保证而基本流于形式，导致公选课缺乏开课的持续性、稳定性和发展性。 　　4.教学管理力度需要加强 　　上课时间、教材、课堂纪律、考试和宣传是公选课的教学管理的几个重点和难点。有的教学管理部门缺乏针对公选课的管理手段，对公选课的管理力度一般较弱，这在某种程度上也导致公选课制度的发展和完善受到制约。 　　5.经费与课酬较低、教师积极性差 　　由于公选课是教师和管理人员额外的工作内容，因此对于课酬与管理经费需要单独划拔，但是由于学校自身的条件限制或对公选课的认识不足，对于此类的经费往往不能起到提高相关教学人员的积极性作用，也是目前公选课制度需要解决的问题之一。 　　（二）人才培养与公选课之间的冲突 　　1.人才培养目标与公选课教学目的的冲突 　　地方综合性大学人才培养目标是培养适应地方经济建设和发展的复合型人才，这个培养目标决定了地方综合性大学的教学计划设定与课程建设要以专业型、实用型为主，公选课则多以人文科学教育为主，加强受教育者的综合素质。但是目前公选课教学难以摆脱教师专业的束缚，某些公选课实际上是教师专业课的简介或综述，背离了公选课设置的基本目的。 　　2.学生观念与公选课的冲突 　　当代大学生自主观念较强，勇于尝试和探索，他们对于公选课这类的新鲜事物比较易于接受，这是公选课教学比较易于推行的基础。但是学生毕竟缺乏对公选课教育目的的把握，对任课教师不熟悉，对课程内容不了解，导致他们在进行公选课的选取时，往往较为盲目，学生容易过分追捧热门学科或专业技术型的课程，也容易选择课程难度较低、易于获取学分的课程，学生这些短视行为与公选课的设立目的相去甚远。 　　（三）公选课教学目的与社会需要的差距 　　公选课教学是作为人才培养计划中必修课部分的有益的补充，其目的是拓宽学生的知识面，增加学生的文化底蕴，培养学生的多种技能，以提