圆柱面积计算对比练习教学的设计.docVIP

圆柱面积计算对比练习教学的设计 　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）02-105-02 　　【教学内容】 　　人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》六年级下册圆柱面积计算练习。 　　【教学目的】 　　针对圆柱面积计算的三种情况：2个底、1个底、无底，结合生活中常见的圆柱形物体进行对比、计算，培养学生具体问题具体分析的钻研精神，提高学生观察、分析的能力，进一步提高学生对生活实际问题的解决能力。 　　【对象分析】 　　学生经过上学期对“圆的周长与面积”的学习，已经具备较好的计算圆的周长和面积的能力。且经过前一阶段，对圆柱表面积计算的学习，已经初步感知圆柱表面积的组成。本教学班学生具有一定的动手操作能力，部分学生思维灵活，具有较好的分析问题的能力，可起到榜样作用。但有个别学生计算及空间思维能力较弱，要多关注。 　　【总体设计思路】 　　从学生已有的生活经验出发，创设有争议的情景，激起学生探究问题的兴趣。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，感受数学“源于生活，并在生活中运用”的实际意义，并在探究问题的同时，获得思维能力、情感态度与价值观等的进步和发展。本课设计力求达到以下教学目标： 　　1.知识技能目标：能根据物体的使用功能，准确区分圆柱面积计算的三种情况：2个底、1个底、无底。并能解决相关问题。 　　2.行为目标：在分组合作交流中体验解决问题策略的多样性，培养克服困难的意志。 　　3、发展目标：在活动过程中，培养学生勇于实践、勇于创新的精神和用数学的能力，体现“乐学”、“活学”，以学生发展为本的精神。 　　【教学重点】 　　学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题。 　　【教学难点】 　　根据实际情况分析判断，总面积与圆柱底面积的三种关系。 　　【对比练习过程】 　　一、情境导入，引导学生对实际问题的思考。（出示课件） 　　1、文昌铁器高级定制店接到三张订单，分别是定制：汽油桶、水桶和通风管。实习生小明看完订单后，从一大块铁板上裁下了三块一样大小的铁皮交给王师傅，不料被王师傅批评他浪费材料，这是怎么一回事呢？同学们能帮帮小明吗？ 　　2、组织学生根据幻灯显示的订单，分组讨论、比较三样物品的异同点，找出小明被王师傅批评浪费的原因。 　　3、引导学生根据讨论结果归纳、填写表格并汇报。 　　4、各小组刚刚都分析得非常好，那么，你们能计算出小明浪费了多大平方厘米的材料吗？ 　　▲展示学生两种不同的计算方法，并作出评析： 　　方法一：102π=314（平方厘米）20π×30=1884（平方厘米） 　　S汽油桶=314×2+1884=（平方厘米） 　　S水桶=314+1884=2198（平方厘米） 　　S通风管=1884（平方厘米） 　　2512×3-（2512+2198+1884）=7536-6594=942（cm2） 　　二、活学活用：进一步让学生感悟“数学源于生活，用于生活”。 　　★要为图中直径4米，高5米的圆柱形房子粉刷外墙，除去12.3平方米的门窗不涂，需要粉刷的面积有多大？ 　　1、图文并茂，引导学生思考题目的关键是什么？ 　　学生汇报：（板书）①没有底；②扣除门窗面积。 　　2、学生独立计算并汇报展示： 　　侧面积：πdh=π×4×5=20π=62.8（m2） 　　粉刷面积：62.8-12.3=50.5（m2） 　　[评析：承接上一阶段的学习，一方面让学生马上体验“生活中的数学”，活学活用；另一方面，让学生感知现实生活中会出现各种各样的，与课本例题不一样的情况，为下一阶段的分层练习打下思维基础。] 　　三、来挑战吧：分层渐进，思维拓展 　　▲通过分组探究，提高学生的协作能力；通过榜样带动，拓宽学生的多角度思维能力和空间想象力、思维能力。分层渐进，逐层挑战，激发学习动力。 　　题组一：学生根据幻灯显示的物品，从物品的实际使用进行分析，根据不同的表面积计算公式进行分类。 　　题组二：分析比较，底面积的数量。 　　1. 制作100个半径3分米，高3分米的灯罩，需要灯布多少平方米？ 　　S侧：2πrh=2×π×3×3=18π=56.52（dm2） 　　100个：56.52×100=5652（dm2） 　　5652dm2=56.52m2 　　[引导学生思考：灯罩没有底，求：侧面积。] 　　2. 修建一个底面直径是6米的圆柱形水池，工人两天分别挖了1.2米和0.8米，要为这个水池的底部及内壁涂上防水漆，涂漆的面积有多大？ 　　r=6÷2=3（m）h=1.2+0.8=2（m） 　　S底：πr2=32π=9π=28.26（m2） 　　S侧：πdh=6