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区域资源云平台构建教育均衡的模式的应用的研究 　　摘 要：通过对区域化教育资源建设不均衡进行阐述，分析了区域化教育资源不均衡存在的问题；提出了实行政府主导、企业投资、用户租用服务的区域教育云计算服务平台模式。通过政府引导与监管，利用信息化教育手段为桥梁，建立基于云计算服务理念构建的资源共建、共享解决方案，实现区域教育资源均衡发展模式。 　　关键词：教育信息化；教育均衡发展；云计算 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）09-0057-03 　　一、概述 　　随着互联网的发展，新技术、新媒体的兴起，教育改革正在从传统的教育模式向一个开放、融合、多样化的信息化教育模式发展。教育资源建设、应用，正由孤岛形式开始向数字化、网络化、共享化发展，通过互联网实现各类资源深度融合方式，构建跨网络、跨平台、跨终端的开放信息化支撑体系。借助于信息化服务于区域化资源建设，提供区域化的教学改革，实现教育资源的区域化共建、共享，优化资源配置，提高资源利用率，均衡区域教育资源，将是未来教育发展的关注重点。[1]云计算技术的成熟发展和多领域的应用，将为我们整合区域教育资源，解决区域教育资源投入不均衡等问题成为可能。 　　二、区域教育现状 　　区域教育在东部沿海与中西部存在很大差距，这种差距随着经济发展不是在缩小，而是有逐步扩大的趋势。教育信息化的发展，对于区域教育投入均衡发展是很好的方向，但是鉴于目前运行模式，信息化教育在建设、应用过程中，存在着不同情况。 　　就大中专院校而言，目前很多高校都在建设数字化校园，建立整体数字校园规划，按计划逐步实施，作为高校，技术、财力、人力相对来说有保障，但是对于信息资源的建立，还是局限于校内师生共享，同时资源的建立大多途径单一，资源的多样化、开放性建设受到限制，建立的资源往往实效性和再创造性不大。 　　互联网的普及，高校之间存在方便的资源交流渠道，但是介于高校网络带宽或是校本资源的保护限制，很多高校限制资源对外访问，人为的使各高校的信息资源成为了信息孤岛，致使各个高校之间存在的数字鸿沟无法逾越。 　　中职院校、中小学来说，信息化基础条件建设就相对落后的多。主要原因是财政投入、教师的计算机技能和校内资源的建设都有很多不足。 　　中小学是教育部提出从2001年起全面实施“校校通”工程，努力实现基础教育的跨越式发展，十多年过去了，大部分中小学建立起了网络，整体来说，没有资源建设来源，中小学教师应用水平低下，培训跟不上，信息化用不起来。几年后，设备的老化，缺少后续技术和资金支持的维护，最终的校校通也将是一个摆设。[2] 　　综合以上情况，目前教育行业，传统的教育模式在教育行业中还占有很大的比重，区域经济的差异，注定了区域教育均衡的差异。教育信息化的发展，对改善区域教育均衡因没有一个完善的有效机制，对区域化教育促进是有限的，不能发挥信息化应有的功能。实现区域资源建设均衡化发展。 　　三、区域教育均衡存在的问题 　　中国的教育资源分布，东部沿海整体好于中西部地区，在同一区域，大城市又好于中小城市，最弱的是农村和山区。教育是依托于当地的经济发展水平，地域经济的差距避免不了影响区域教育资源的差距。信息化的出现，对区域教育资源均衡将会产生巨大的影响。但是区域教育均衡目前存在很多问题。 　　1.教育资源投入不均衡 　　区域教育资源的差距在拉大，其实也是区域财力资源上的投入差距在拉大。在教育事业投入水平上，东部地区属于高投入地区，中部次之，西部相对来说投入较低；在同一区域，各级各类教育财政投入又有一定的差距，比如学前教育、小学、中学、中职、高等院校等也会存在很大的差距，即使在同一级学校中教育资源在不同的学校中的配置，也存在差异，政府投入的教育经费会偏重于重点学校，拉大了其与弱校的差距。最终导致整个教育行业在区域间、区域内都存在资源不均衡。 　　2.教育信息化未能体现真正价值 　　信息化在区域教育中未起到很好的桥梁作用，有其历史和管理体制的问题，传统的教育模式，在新技术、新环境的冲击下，不可能瞬间蜕变，这需要多方努力来实现。在者就是体制问题，教育信息化就是打破传统教育模式的壁垒，实现优质资源的共建、共享，一次性投入建设，区域内所有教育行业共享，以便真正实现教育信息化在区域教育均衡应有的价值。[3]现实的体制是很多地方存在着孤岛效应的建设，严重制约着信息化建设的发展。 　　（1）资源的来源 　　对于各级教育单位，资源建设不外乎购买为主，其实购买的资源缺乏个性，有些资源未必适合知识快速更迭的需求，所有建立的资源只是一个量的堆积，自创性、差异性资源不足，不能真正在教学中起到很好的应用。对于高校而言，可能会有部分自建资源，这些资源更新及时，时效性比较好，但是很多学校实