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农科院校大学英语分级教学实效性的研究 　　无论是遵照教育部颁布的《大学英语课程教学要求》还是现在大学扩招的现实，分级教学模式都是势在必行的。本研究以云南农业大学为例，通过对2012级学生实施分级教学两个学期“大学英语”课程考试成绩和CET-4通过率的对比分析，得出的研究结论认为：实施分层教学在提高C班学生学习成绩方面的作用是积极的，但同时也暴露了一些问题。本文分析了C班（慢班）教学存在的问题，并针对问题，提出一些实效性的实施策略。 　　农科院校分级教学C班（慢班）实效性研究农科院校英语教学正面临着越来越多的挑战和压力，随着高校扩招，学生数量大幅增加，加上大多数学生来自农村或不发达地区，入学时英语水平差异比较大，传统的教学模式已无法适应教学要求。在这种背景下，我校于2010年实行大学英语分级教学。目的在于学生能够在与其水平相当的教学环境下合理有效地提高英语水平，教师也能够有针对性地运用适当的方法准备，组织并实施教学活动，通过有效的教学管理，各种相应的教学形式，促使学生的英语学习始终处于积极活跃的最佳状态，以此达到较好的教学效果。根据我校学生具体情况，以高考成绩作为分级的依据，将学生分为A、B、C三个层次，从高到低设置了A、B、C三个层次的教学班。105分以上的学生编为A班，80～104分之间的学生分在B班，60～79分的组成C班。不同层次的学生有不同的要求，其学习目的更强，主动