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地理教学的方法初探 　　【摘要】地理教学方法，是地理教师完成教学任务过程中所采用的手段、途径、措施和方法。教学方法取决于规律，从属于教学规律，服务于教学规律，是教学规律的具体运用，而教学规律又来源于教学实践，是教学方法的不断创新和总结。 　　【关键词】地理 教学方法 　　“作为人民教师，除了必须有比较宽广深厚的文化科学知识之外，还要学习教学理论，懂得教学规律，掌握教学方法……”。教学方法是完成教学任务的必要条件。不解决方法问题，任务就要落空。对此，毛泽东就明确指出：“我们不但要任务，而且还要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务只是瞎说一顿。” 这是对工作方法，也是对教学方法最重要、最生动的说明。所以，一个合格的地理教育，既要有丰富的地理专业知识，又要有一定的地理教学方法素养，否则就会出现“茶壶里煮饺子――有东西倒不出来”的现象。 　　教学方法不仅是一种科学事业，而且也是一种艺术事业，三尺讲台，如同大舞台，方法好坏，至关重要。在同一课本，教材内容相同的前提下，当聆听教学方法好的教师讲课时，会觉得时间过得很快，好像转眼之间下课铃就响了。在这种情况下，学生的心理是渴望继续听下去，听这样的课应该是一种享受。反之，尽管教学内容一样，也会觉得时间过得很慢，疲惫不堪。在这种情况下，学生的心理是盼下课。同一课本，内容相同，两种结果，究其原因主要在于教学方法、教学艺术的不同。 　　地理教学方法是多种多样的。在地理教学中只有了解各种方法的特点、地位、作用以及它们之间的相互关系，才能更好地、灵活地运用各种方法，才能充分发挥各种方法的效能，更好地完成地理教学任务。地理教学方法和其他各科的教学方法一样，是多种多样的，根据各种方法在形成地理知识体系的地位和作用，大致可以分为一般方法和专题方法两大类型。专题法可分为普通专题法和特殊专题法。一般方法可分为直观方法和逻辑方法。中学地理教学中常用的方法为一般方法。 　　一、地理教学的一般方法 　　地理教学的一般方法，就是在地理教学中，无论任何地理课程、任何地理课题，都可以应用的方法。 　　直观地理教学是地理教学的直观方法，是运用各种地理直观教具和直观手段，进行地理教学活动的方法体系。由于地理教学的复杂性和综合性，从而导致地理教学直观方法的多样性。这在中学各科教学中是独一无二的，并形成一个完整的地理直观教学方法体系。 　　地理直观教学方法主要有：地图的运用、地理略图的描绘、地理画片的运用、地理标本和模型的运用、地理教学绘画、地理电化教学、地理统计图表法、地理联系图表法和地理观察法等。通过对学生进行直观、形象、生动的地理教学，教学效果就好，这是地理教学的普遍规律。而从抽象到抽象，从概念到概念，从理论到理论，往往会使学生感到深奥莫测，影响学生学习的积极性。可见在地理教学过程中应用各种直观方法，引导学生从感性认识到理性认识，可以调动起学生学习的积极性，可使学习出现生动活泼的局面。 　　二、地理教学的逻辑方法 　　逻辑方法是在直观方法的基础上，启发诱导学生进行逻辑思维活动的方法，也叫思维方法。这种方法对培养学生思维能力，发展学生智力，获得地理理性知识都有重要作用。 　　地理教学的逻辑方法主要有：地理教学中的比较法、分析综合法、归纳演绎法、地理图解法和地理教学中的启发式等。逻辑方法的共同特点就是引导学生进行逻辑推理和独立思考。在加强地理形象化教学的同时，还必须运用逻辑教学方法，加强科学抽象化，对学生进行地理思维能力的培养。这是因为形象化教学并不能代替科学抽象能力的培养，还必须从感觉到思维，从形象到抽象。只有这样才能达到对地理事物本质的、内在联系的理性认识，获得地理知识，并发展学生智力。 　　三、调查研究教学法 　　地理教学必须与实践相结合。无论是中国古代大地理学家徐霞客，还是外国著名的地理学家，无不从实际出发，深入大自然，考察大自然，并且认真记录、认真分析，然后或制作标本，或制图标注，或分类归纳。总而言之，必须实地考察，获得第一手资料。对于学生，从接触地理教学开始，就应该让学生树立实践第一的意识、调查研究的意识以及探险意识，还要有打破沙锅问到底的求学、求知态度，一丝不苟的学风和探究式的做法。只有这样，才能按党和国家的教育方针要求，培养创新型人才。为此不妨在教学中，多布置一些调查任务，让学生走出课堂，深入社会、深入实践，掌握第一手资料，并从中学到严谨的学习、研究方法。例如讲到地形地貌时，就可以布置家庭作业，让学生们调查本乡、本村的土地情况、种植情况，然后绘制一幅地貌及种植规划图，这样就不但有学习兴趣，还提高了求知欲望，并培养了良好的学习及求知欲望。 　　四、动手操作的教学方法 　　对于学生，不但授之以鱼，