卓越计划背景下广西高校专业学位的研究生培养的模式探析.docVIP

卓越计划背景下广西高校专业学位的研究生培养的模式探析 　　【摘 要】为提升材料工程专业学位研究生培养质量，提出在“卓越计划”实施背景下材料工程专业全日制硕士研究生培养模式的改革举措，通过校企合作、全程互动的方法，保证桂林理工大学材料工程专业硕士研究生的教育培养质量。 　　【关键词】卓越计划 材料工程 专业 　　研究生培养 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）12C- 　　0048-03 　　根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》，国家决定实施“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），促进工程教育改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量。“卓越计划”实施的专业包括传统的产业和战略性新兴产业的相关专业，遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，重视国家产业结构调整和发展战略性新型产业的人才需求。实施的层次包括工科的本科生、硕士研究生和博士研究生三个层次，培养现场工程师、设计开发工程师和研究型工程师等多种类型工程师后备人才。同时，作为适应我国经济社会快速发展形势的新举措，教育部决定自2009年起扩大招收全日制专业学位硕士研究生的范围和规模。全日制专业学位硕士研究生与学术型硕士研究生属同一层次的不同类型，它主要培养有特定职业背景的高级专门人才，其中工程硕士专业学位因培养目标、培养模式、教学理念与评价标准等方面均紧密契合教育部推进的“卓越计划”，因此被纳入计划之中。 　　桂林理工大学近年来对工程硕士专业学位研究生的培养模式进行了积极的探索，2012年被教育部列入“卓越计划”。全校共有3个本科专业和4个工程硕士专业领域（含材料工程）获批开展“卓越计划”，成为了广西唯一获得研究生层次“卓越计划”的高校。本文以桂林理工大学材料工程专业为例，探讨在实施“卓越计划”的情况下，如何结合广西经济社会发展要求，改革材料工程专业硕士研究生的培养模式。 　　一、广西实施“卓越计划”材料工程专业硕士的环境与条件 　　全日制工程硕士专业学位教育是研究生教育发展到一定阶段的产物。由于工程硕士教育培养的是高层次应用型人才，因此必须在教育、科技、经济紧密结合的框架内开展，亦即需要大学、企业、职业界、社会以及政府之间的良好合作与互动才能实现。目前高等教育依然沿习着计划经济体制下的教育模式，高等教育仍是一个相对封闭的体系，对外部需求的了解不够，因此人才培养难以适应当前市场经济发展的需要。设立工程硕士专业学位就是为了改变工科研究生培养规格单一的局面，通过明确不同于学术型研究生的培养制度（如双导师制、企业参与、社会评价、与职业资格挂钩等）实现培养制度的变革。但目前这一宏观管理体制改革尚未完成，工程硕士专业学位教育制度环境仍然存在诸如产学研机制不健全、市场调节机制不完善、质量保证机制不科学和缺乏专业认证制度等问题，这些情况在经济尚不发达的广西更为严重。因此，需要广泛借鉴发达国家、国内发达地区的经验，充分发挥主观能动性，创造性地开展工作。 　　事实上，工程硕士教育在西方发达国家也经历了曲折和探索过程。美国的工程硕士研究生教育产生于第二次世界大战后，其蓬勃发展始于20世纪80年代中后期。美国的工程硕士计划实质是四年本科计划的拓展，其宗旨是为工业界培养高水平的实践型专业人才，它注重工程设计和学生在工程实践中提出问题、发现问题能力的培养。值得注意的是，美国工程硕士的教学计划和教材与学术型硕士研究生完全一致，这表明实践经验与较高的学术水平并重是工程硕士在美国获得认可的重要因素。欧洲大学和企业在培养工程师的工程能力方面有比较成熟的合作运行机制。来自企业的工程师能够实质性地参与教学计划和课程体系的设置，其中一般包括不少于3个月的职业实习以及3个月以上的实战性研究论文或设计项目。此外，发达经济体还普遍将专业认证和职业资格准入制度与高等工程教育挂钩，如在美国未经ABET认证的工程专业学生很难获得注册工程师资格；在欧洲，进入FEANI认可的工程专业学习是获得工程师资格的基本条件；在日本，JABEE认可的工程专业毕业生可以免试通过技术士资格考试的初试；在英国，工程教育更是以取得专业资格作为培养的主要目标。由此可见，工程硕士教育在发达国家已经形成了其突出应用性的定位，并与各类专业资格挂钩。 　　国内一些首批加入“卓越计划”的高校在工程硕士培养方面也进行了一系列有益的探索。如南京大学实施了分级课程体制，突出讲座、沙龙、实战模拟、案例教学等内容的比重，学位论文则强调以案例研究为主；还通过自我评价体系，对“卓越计划”实施情况进行经常性的研讨与测评。河海大学对其特色专业—水利工程专业的专业学位研究生教育进行全面的探索。他们提出了“重理论