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在化学教学中采用错题进行的反思性学习 　　反思性学习目的在于扬学习之长，避学习之短，增学习之效能，促学习者之发展。反思性学习的功能表现在使学生“学会学习”，促进其素能的全面发展；使教师“学会教学”，促进其专业化发展。反思性学习具有自主性、批判性、探究性、经验性、科学性等基本特征。批判理论、后现代主义、元认知理论、建构主义理论、维果斯基的言语自我调节理论等是反思性学习的理论基础。错题反思是指学生能够主动地对自己在学习过程中出现的错误进行关注，通过自我独立反思、同伴互助反思、提交老师引导等多种途径，分析错题产生的原因，最终达到避免或减少再次发生的机率。 　　一、学生反思能力缺乏的原因 　　1.在化学新课程改革的形势下，由于知识面的拓展，课时紧张 　　多数教师在进行教学设计和教案撰写时没有注重对学生反思力的培养。在听课中，我们发现课堂教学中极少为培养学生反思力提供时间、空间和载体。没有明确提及对学生反思力的培养。由此导致教师缺乏培养学生反思能力的意识、思考和教学技术的开发。这些都与新课标不相符。 　　2.教学的功利性影响到学生反思力的培养 　　目前，很多学校还是以高考来评价教学质量，许多老师仍然沿用题海战术。在学的方面，同样，学生更看重的是自己的学业成绩，他们更重视题目的解决。结果导致学习任务比较重，学生几乎没有很多的时间、空间进行自我反省。对于多数学生来说，没有外来的督促