工学结合背景下学生专业能力培养与职业发展一体化规划和实施探索.doc

工学结合背景下学生专业能力培养与职业发展一体化规划和实施探索 【摘要】阐述学生专业能力培养与职业发展一体化规划包括内容规划、教学模式规划、教师专业能力规划，提出实施该规划时应加强专业认知教育，开展“教、学、做”一体化的教育教学，加强顶岗实习管理。 【关键词】工学结合专业能力职业发展一体化规划实施 当前，高职院校新生入学成绩比较低，学习基础较差，大多处于被动学习的状态，很多人当初在填报志愿时是随大流选择专业，对所学专业缺乏了解。同时，部分学生无职业目标意识，更无长期的职业生涯规划，对将来毕业后能干什么，自己的职业成长轨迹是什么等并不明确。如何唤起和激发学生的学习激情，引导学生准确定位找到自己的奋斗目标，用发展的眼光来规划自己的职业发展，本文提出可以将学生专业能力培养与职业发展进行一体化规划。 一、学生专业能力培养与职业发展一体化规划的重要意义 学生专业能力培养与职业发展一体化规划是对专业培养目标、专业能力、教学内容、职业技能、职业素质、职业发展一体思考。它是把专业课教学内容和职业指导教学内容相融合，把职业理想和就业目标与专业人才培养目标结合，实践教师教学思想、教学内容设计和教学方法创新。它是让学生在真实的现场感知、现场操作学习过程中，熟悉职业岗位和专业理论知识，培养专业技能、职业意识、职业道德。职业院校探索学生专业能力培养与职业发展一体化规划和协调实施，有利于引导学生在求知、教学、做事和技能培养中准确定位，找到自己的奋斗目标，让学生根据自己的兴趣、爱好和自身性格特点，用发展的、长远的眼光来规划自己的职业发展。 专业能力主要是指从事某一职业需要的能力。在工学结合、校企合作的人才培养模式下，专业能力培养分专业基本能力、专业专项能力、专业综合能力三个阶段。广西工业职业技术学院以2010级数控技术专业为试点，推进专业课程、职业技能和职业发展一体化规划相衔接。依据产业发展、行业标准要求，请广西机械工程学会指导，请柳州汽车厂、广西玉柴重工有限公司等企业参与共同制订专业培养方案和职业指导与职业发展教学方案。教师在专业教育、专业课程的教学安排上，加强学生学习方法和职业道德方面指导，从新生入学的专业教育，到专业基础课、专业课程学习，到职业技能训练，再到顶岗实习等各环节，以就业为导向，加强专业能力培养与职业认知对接。系列教育活动唤起和激发学生的学习激情，使学生明确学习目标和制定学业规划，提升学习主动性。 专业能力培养与学生职业发展一体化规划，使学生明确专业培养目标，明确专业能力、职业技能支撑自己未来的职业发展，以职业梦规划自己的未来，对激发学生的学习激情，提高毕业生就业的稳定性和工作主动性有现实的意义。 二、学生专业能力培养与职业发展一体化规划的探讨 （一）内容规划。依据专业基本能力、专业专项能力、专业综合能力三个阶段的专业能力培养，制订专业教育计划时，加强与职业指导教学一体化规划，重点加强专业课教学和职业指导课教学这两个系统之间交叉融合。构建以企业需求为导向、以学生职业指导为切入点、以职业道德教育为重点、以真实职业环境为背景的高职学生职业生涯教育体系。具体内容在第一、二学期安排专业基础课程时，加强学业规划和职业认知教育内容；在第三、四学期安排专业核心课程时，加强专业能力培养和职业规划；在暑期短学期和第五、六学期安排专业综合能力培养时，加强职业技能和专业能力拓展。职业指导课程体系按照“就业导向、能力提升、目标管理”的要求，统筹专业课程与职业指导课程，专科学历教育与职业资格证考核结合。教师在专业教学中传专业知识，授职业素质内容，促教与学相长，使专业教学和学生职业能力养成融为一体，引入多种教学方法，有效激发学生学习的主动性和参与性，提高教学效果。 学生职业规划内容包括认识自己、认识职业、职业素质培养、校友学长面对面交谈、职业体验、行业形势和政策等内容，其主要目的是启发学生的职业生涯规划意识，帮助学生在学习专业技能同时，合理地思考和规划个人的职业生涯，更好地指导学生的成长成才。专业能力拓展内容从培养学生职业能力的角度，通过团体训练的方式，培养学生的敬业意识、团队精神、职业道德等，训练学生的沟通能力、创新能力、合作能力、组织领导能力、抗挫折和承受压力的能力等。 （二）教学模式规划。广西工业职业技术学院探索了“两长一短，旺入淡出”新的教学组织形式，制订了工学结合的多学期的教学新方案。传统两学期的教学管理模式下理论教学周期长，实践教学时间短，寒暑假时间长，难以适应行业企业的运营特点。“两长一短，旺入淡出”是广西工业职业技术学院根据广西机械、轻工行业的生产特点，开展一年三学期制的教学管理模式改革，是将第一、二学年分为18周、16周两个长学期和一个5周的短学期共三个学期，其中5周的学期是整个教学计划的重要组成部分，可以安排在冬春之交。 广西工业职业技术学院三学期制