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城乡的规划专业建筑的设计课程教学探索 　　摘要：建筑设计课程是建筑学专业和城乡规划专业的基础课程，在教学中，部分城乡规划专业的建筑设计课程沿袭了建筑学专业建筑设计课程的教学模式。通过对城乡规划专业建筑设计课程现状的分析，探讨了城乡规划专业建筑设计课程的教学目的，提出了适合城乡规划专业建筑设计课程教学的方法。 　　关键词：城乡规划；建筑设计；教学 　　中图分类号：G6420；TU98文献标志码：A文章编号2015AM〗建筑是城市的重要组成部分，而建筑设计知识与能力是城乡规划专业知识和能力体系的重要内容，城乡规划专业脱胎于建筑学一级学科。我国目前城乡规划专业有的以土建类学科为背景，有的以地理类学科为背景，还有的以社会科学类或管理类学科为背景，不同背景下的城乡规划专业教学，均涉及建筑设计课程相关内容。对于部分依托于建筑学专业开设城乡规划专业的院校，由于其培养目标注重学生的空间形态设计能力，其建筑设计系列课程在城乡规划专业基础课教学中占有较大比重。如我校城乡规划专业的建筑设计系列课程共有四门，总课时有210个课时。如何在城乡规划专业的建筑设计课程教学中依据城乡规划专业特点，使建筑设计课程教学更好地为城乡规划专业的培养目标服务，则是城乡规划专业建筑设计课程教学改革中应关注的重点。在近年来的教学实践中，笔者针对城乡规划专业建筑设计系列课程的教学做了以下探索。 　　一、城乡规划专业建筑设计课程教学的现状 　　（一）教学上过多沿袭建筑学专业建筑设计课程的教学特点 　　对于依托建筑学专业开办城乡规划专业的院校，其城乡规划专业的建筑设计课程在教学目的、教学模式、教学方法上较多沿袭了建筑学专业中建筑设计课程的教学模式。还有部分院校城乡规划专业的教学采用“2+3”模式，即建筑学专业和城乡规划专业的学生在五年本科学习中，前两年不分专业，学习课程完全相同，后三年再分专业学习。在教学模式上，大多数院校城乡规划专业的设计课教学采用的是“建筑初步―建筑设计基础―建筑设计―城市规划设计”的递进模式，把建筑设计课程作为城乡规划专业的前序课程。在教学方法上，大都采取的是以建筑类型组织建筑设计教学的方式，建筑类型从单一空间的小型公共建筑到重复空间的幼儿园再到相对多变的图书馆、旅馆等，一步步走向复杂。这种教学体系中，建筑设计课程的教学目标以培养学生的功能组织能力和空间形体设计能力为主。然而建筑设计的核心属性是空间创造，城乡规划的核心属性是对未来的预测和对建设行为的控制，它们有本质不同。如过多沿袭建筑学专业建筑设计的教学模式，势必会带来建筑设计课程不能很好地为城乡规划专业培养目标服务的问题。 　　（二）学生在思想上重视不够 　　在实际教学中发现，有一部分城乡规划专业的学生认为自己学习的是城乡规划专业，毕业后将从事城乡规划相关工作，具体的建筑设计工作由建筑学专业人员完成，因而在思想上不重视建筑设计系列课程的学习。在教学中主要体现为学习积极性不足，设计过程中存在被动、应付等现象。 　　二、城乡规划专业建筑设计课程的教学目的 　　王浩钰城乡规划专业建筑设计课程教学探索 　　《全国高等学校城市规划专业本科（五年制）教育评估标准》（2009版）中对城乡规划专业学生建筑设计能力的要求是“了解建筑设计的基本原理，了解建筑文化及城市文脉的概念；掌握建筑单体、群体之间及其与城市整体环境的关系，具有公共建筑群体及环境规划设计的基本能力”[1]。在《高等学校城乡规划本科指导性专业规范》中，城乡规划专业学习的知识结构中也有对建筑与土木工程知识的要求[2]。建筑设计课程在城乡规划专业的培养计划中有如下作用： 　　（一）培养学生对于建筑与城市之间关系的正确认识能力，为树立正确城市观服务 　　对建筑的引导和控制是城乡规划专业的重要内容之一。城乡规划专业的建筑设计教学要引导学生从城市角度去认识建筑，让学生认识城市规划对建筑设计的指导和控制作用。在城市控制性详细规划的编制和城市规划管理的工作中，对建筑设计的控制、管理和引导都是重要内容。如果没有建筑设计的相关概念，对建筑设计的控制、管理和引导也无从谈起。因此，培养学生对于建筑与城市之间关系的正确认识能力是城乡规划专业建筑设计课程教学的重要目标之一。 　　（二）培养学生功能组织及空间形态设计的方法与能力，为城乡规划专业设计课程学习服务 　　功能组织及空间形态的设计是建筑设计课程的重要内容，建筑设计中空间形态组织和空间尺度的把握能力是城乡规划专业学生准确把握城市空间的基础。城市作为一个人类创造的复杂系统，城市空间复杂多样，学生在学习时很难一开始就以城市空间为学习对象。根据由简单到复杂的事物认识规律，通过对相对简单的建筑空间的认知来认知城市空间形态及尺度是一种行之有效的方法。建筑设计课程培养