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农村中学课堂焦虑的影响英语口语学习及教学对策 　　摘 要:本文以石家庄地区某农村中学为场域,进行农村高中学生外语课堂焦虑对口语水平影响及教学对策的实证研究。采用调查问卷、口试、访谈等测量工具,发现农村高中学生的外语课堂焦虑现象严重,且与口语成绩显著负相关。针对上述原因,笔者给出了提倡合作学习、提供积极反馈、改善语法词汇教学方式等教学策略。 　　关键词:外语课堂焦虑 口语成绩 教学策略 　　 　　一、研究过程 　　 　　1.研究对象 　　石家庄市某农村中学高一年级随机抽取的两个平行班,共109人。 　　2.研究工具 　　本研究采用了三种测量工具:口语表达焦虑问卷、口试和访谈。 　　(1) 外语课堂焦虑量表(FLCAS) 　　口语表达焦虑问卷由两部分组成。第一部分为学生个人信息调查表,包括学生的姓名、性别、年龄、学习英语的年限等基本信息。第二部分为Horwitz等设计的外语课堂焦虑量表(简称FLCAS),此部分作为测量农村中学高中生的外语焦虑水平的主要手段。 　　(2)英语口试 　　 　　为了获得农村高中学生英语口语的真实水平,笔者在随机抽取的两个班进行了一次口语测试,所采用的试卷为全国公共英语等级考试((Public English Test System,简称PETS))一级的口试题目。 　　(3) 访谈 　　为了弥补焦虑问卷的不足,本研究采用了定