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加强高职教育的研究,推动创新型人才培养 　　摘要:胡锦涛总书记2006年的两次重要讲话使“创新型人才培养”研究迅即成为了各界研究、探索的热点。从创新型人才的基本特征、高职院校的培养目标等可以看出,创新型人才的培养需要高职教育研究的推动。高职院校应清醒认识到高职教育研究存在的问题,从“树立高职校本教研的理念、加强高职教师团队建设、加大对高职专业教研室的投入力度、重视高职教研的组织与指导以及彰显高职教研的价值”等方面加强高职教育研究工作,推动创新型人才培养。 　　关键词:高职教育研究;创新型人才培养;推动 　　作者简介:谢海琼(1969-),女,湖南邵东人,怀化职业技术学院高职教育研究室,讲师,教育学和管理学双硕士,主要研究方向:教育经济、教育管理。(湖南怀化418000) 　　基金项目:本文系湖南省职教学会立项课题“高职教研工作与创新型人才培养”(课题编号:0914)的阶段性研究成果。 　　 　　2006年1月9日,全国科学技术大会在北京举行,胡锦涛总书记在开幕式上发表了题为《坚持走中国特色自主创新道路,为建设创新型国家而努力奋斗》的重要讲话。[1]会议部署了实施《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006―2020年)》,我国到2020年要进入创新型国家行列。[2]同年,胡锦涛总书记在两院院士大会上又明确指出:“功以才成,业由才广。建设创新型人才队伍是建设创新型国家的核心”,[3]突出强调了创新型人才培养的重要性。接下来的几次全国科学技术大会对建设创新型国家的论述则更加具体。如2009年全国科学技术大会讲话中就明确提出:“自主创新,就是从增强国家创新能力出发,加强原始创新、集成创新和在引进先进技术基础上的消化吸收再创新。加强自主创新是我国科学技术发展的战略基点。”“集成创新能力是一个国家创新能力的重要标志。我们必须注重提高国家集成创新能力,使各种相关技术有机融合,形成具有市场竞争力的产品和产业。在引进技术的基础上消化吸收再创新也是创新。要继续把对引进技术的消化吸收再创新,作为增强国家创新能力的重要方面。”因此“创新型人才培养”研究近年来一直是各界研究、探索的热点。 　　一、创新型人才培养需要高职教育研究的推动 　　创新型人才是指具有创新精神、创新能力和实践能力的人才,是具有发现新问题、解决新问题、发明新事物和开创新领域能力或潜质的人才。创新型人才的基本特征是:第一,具有广博的知识基础和较合理的知识结构,能够在更高、更新的层面上认知事物,观察事物,分析事物,从而产生新的灵感,创造新的思维;第二,具有科学的思维方法,能够运用辩证唯物主义的世界观和方法论用科学的方法指导自己的创新活动;第三,具有求实的科学精神,能够探索客观规律,分析客观事物内在的、本质的、必然的联系,具有一丝不苟、脚踏实地的求实精神,能够不畏困难,勇于探索,追求真理;第四,具有持之以恒的钻研精神,能够勤奋地学习前人,取其精华、去其糟粕,有所发现,有所创新。[4] 　　综合国内外关于创新型人才培养的研究发现,在培养创新型人才时主要应注意以下方面。首先,理念是一切问题的先导。其次,通识教育与专业教育要力求统一。在“坚持通才式的教育”的同时,也要“在教学上强调先博后专,先博后深”。第三,把问题性、合作性与实践性融为一体的在教学中研究和在研究中教学,是培养创新意识、创新人格和创新能力的最佳途径。第四,要培养具有创新意识和创新能力的人才,探究和发现的教学思想应该成为教学思想发展的主流。第五,要培养创新型人才,教师队伍自身要有创新意识、创新精神以及创新行动和实践。第六,创新型人才的培养离不开课内理论知识的传授,更离不开课外严格的科研、实践能力训练。[5] 　　由此可见,创新型人才的基础是人的全面发展。创新型人才首先是全面发展的人才,是在全面发展的基础上创新意识、创新精神、创新思维和创新能力高度发展的人才。创新型人才的培养主要由具有创新意识和创新精神,并敢于大胆开展创新实践的教师们去实施。 　　我国高等职业教育的培养目标是:培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才,学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能,具有良好的职业道德和敬业精神。[6]这一培养目标的确定是我国高职教育界多年研究和探索的结果,它明确了我国高等职业教育在培养创新型人才中的基础地位,高职院校毕业生走上社会后是否能成为、多大程度上会成为创新型人才,与他们在高职院校所接受的教育有着密切的关系。因此高职院校的教师们除了传授给学生必备的基础理论知识和专门知识外,尤其要注意培养学生的创新意识、创新思维和创新精神,为他们在不久的将来成为创新型人才打下坚实的基础。高职院校