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农村初中名著促读的策略初探 　　摘要：名著阅读的主体是学生，促进学生阅读不仅需要学生的自觉，更需要老师策略上的指导。教师要设法激起学生阅读兴趣、解决书源问题、保证阅读时间、加强方法指导，从外部督促学生阅读。还要提供展示平台、唤醒阅读意识，激发学生持续阅读与自主阅读的内在动力，培养学生阅读的自觉性、主动性与积极性，使其内心产生阅读需求与阅读愿望，从而产生阅读自觉，提升阅读质量，培养终身阅读的习惯与能力。 　　关键词：农村初中；名著阅读；督促激趣；自主阅读 　　中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）12-0176-01 　　近年来，阅读越来越受到人们的重视。不管是从国家培养人才的战略高度来看，还是从提升个人素养的内在需求出发，阅读，都是必备要素和有效途径。随着课改的深入，大语文的观念深入人心，名著阅读备受推崇。《语文课程标准》明确要求七至九年级学生每学年阅读两至三部名著，但目标落实很难。作为一线教师，笔者发现大部分学生阅读名著浅尝辄止，长篇巨著很难坚持读完；更有甚者，根本不读。学生的名著阅读量远远达不到课标要求。为了改变这一现状，切实落实课标要求，促使学生多读书，读好书，两年来，笔者致力于农村初中名著促读策略的研究，进行了一些富有成效的尝试，积累了一些粗浅的经验。 　　1.用好教材文本，激发阅读兴趣 　　教材，是学生学习的蓝本，也是