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农村中小学教师继续教育的现状分析及对策 　　本人在教师进修学校从事教师培训工作多年，从2006年6月开始协助县教育局教师培训中心管理全县中小学教师继续教育学分年检工作，从所了解的情况来看，每年教师的继续教育学分（按衡阳市教育局中小学教师继续教育学分管理系统标准）都出现两种极端：年轻的教师和即将要评职称的教师继续教育学分比较多，年老的教师和已经评了职称的教师学分普遍偏低，45岁以上的教师基本上每年是“人口分”（3分），究其原因，农村中小学教师继续教育学习存在的问题如下： 　　一 继续教育学习中的工学矛盾突出，学习、上课不可兼顾 　　由于农村学校教师编制紧，教师教学任务重、任教班级多，有的学校1～5年级实行教师包办。特别是农村50岁以上的中小学教师大多数为民转公，往往是教学、家务、农活一肩挑，在担任着超负荷的工作，要抽出一定的时间用于继续教育学习，确实有困难。平时即使有外出学习的机会，也往往被领导包办，或者学校派一些老教师去学习，这些年长的老师基本成休息状。比如我校今年举办的两期小学体育教师强化培训班，脱产学习15天，教育局下拨了专款，吃住、培训费全免，第一期40人，55岁以上的有6人；第二期30人，55岁以上的有5人，报名时要求派人学校换人，派人学校回答：“教师少，抽不出，其他年轻教师教学任务重，要年轻教师来学习，学生谁管？”每期都有10多个教师刚报到就要请假回去上课，有的校